聪明的秘密、发掘大脑潜能的7个法则(大夏心理 心空间)
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品牌: 詹森
基本信息·出版社：华东师范大学出版社
·页码：216 页
·出版日期：2008年
·ISBN：9787561758014
·条形码：9787561758014
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：大夏心理心空间
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内容简介《聪明的秘密、发掘大脑潜能的7个法则》通过大量神经系统研究及相关研究，以通俗易懂的语言揭示了传统的大脑理论的局限性，生动描绘了大脑的动态性和可塑性。书中基于最新的脑科学研究，以有力的实证告诉我们大脑怎样才能够变得更聪明，学习、记忆和所有其他功能都能更出色。
作者对当前的教育模式提出了质疑，展示了教师应如何教学、家长如何养育、管理者如何管理学校，从而激发学生大脑的潜能，使他们更聪明。激发潜能需要家长、教师和管理者特殊而且持久的努力，对此，书中为我们提供了具体的操作模式和解决方法。
编辑推荐打破大脑一成不变的神话！
改变智商，改变大脑，改变基因！
全球著名脑神经学家最新力作，已出售版权90个国家，8种语言！
《聪明的秘密、发掘大脑潜能的7个法则》是每个教育工作者、家长，或任何与孩子打交道的人员的必读图书。
目录
前言1
1.大脑一成不变的神话1
我们对基因和环境的全新理解2
生活经历在不断改变大脑9
小结13
2.对智力的反思15
智商与环境16
研究智力17
什么是智力19
如何测量智力27
智力是固定的还是可变的27
智力会下降吗29
智力可以提高吗30
小结34
3.益智背后的科学35
大脑的早期探索者37
如何研究益智问题39
益智性环境如何给大脑带来益处42
我们了解了什么48
益智教育的7个黄金法则48
有关益智研究的更多正面报道57
千变万化的环境59
有目的地改变大脑59
通过技能学习改善大脑60
小结61
4.可塑的大脑63
基因变化与环境变化64
婴幼儿和发展中的大脑67
小学阶段的大脑74
青少年的大脑75
现代人的大脑与以往相比有什么不同吗78
小结82
5.处于危险中的大脑83
贫穷与大脑83
差异意味着什么86
奇迹会出现吗88
不同学生的总体情况92
什么是学习困难94
有障碍的人数量在增加吗95
有特殊需要的大脑96
学习障碍可以补救吗103
小结106
6.探索非凡的大脑107
选择具有天赋的大脑,提供天才服务108
是什么创造了天才的大脑113
特殊大脑的总体状况123
天才教育的合理化125
小结126
7.以益智为教育方针129
为什么要为每个人提供益智的机会129
学校的对策131
益智意味着什么132
建立相应的制度141
实施益智教育方针149
小结154
8.学校和课堂的解决方案157
以益智为驱动力的课堂158
学校范围内的解决方案167
小结183
9.儿童早期益智教育185
7条黄金法则186
有效的早期儿童教育是什么204
小结208
10.益智充实未来209
我们在欺骗自己吗209
为何人人需要益智教育212
具有广泛基础的人类潜能213
益智反应可以达到什么程度214
益智反应是骗人的吗215
益智反应的未来216
益智充实你的生活217
……[看更多目录]
序言前言
在过去200多年的绝大多数时间里，科学界和医学领域普遍流行的观念都以孟德尔遗传学为主导，其意旨就是：“父母给你什么你就是什么”，“事情不会改善多少——至少在大脑这个部位就是这样。”实际上，在科学史上的绝大部分时段，人们普遍接受的理论模式就是：人的大脑有着固定的能力，它只是在人一生历程中不断装满各种经验和对往事的记忆。当然，人自出生以后大脑会长得更大一些——但是人们认为到10岁时大脑就会长到成人的尺寸。传统理念上的智慧也认定人
文摘~学习障碍可以补救吗
某种程度上，这些孩子都可以改变。我们面临着三种选择：忽略(下策)，调节(帮助学生生存)，或者干预(提供益智活动、希望，或者培养技能)。每一个有特殊需要的孩子都应该有一套根据其具体情况制定的、综合调节与干预相结合的个人培养方案。世界上不存在适合所有学生的培养方案。本章谈到的这三种学习障碍的症状只是简单举例，每种症状有着各自的生物原理，因此表现也有所不同。
主要问题
总之，每个计划都应该有各自的行为方式(调整、技能培养、提供丰富多彩的活动)，都可以为下列问题提供答案。
谁?
谁参加了小组干预?他们的职责又是什么?
如果出现意外，通过何种方式通知谁?
何时开会?哪些人参加?议程是怎样的?
何时?
小组会晤何时、何地举行?谁主持会议?
哪些东西具有标志性意义，能显示计划运行的状态?
目标是什么?什么时候能达到目标?
(目标是某些行为的终点)
有何种奖励?结果又将如何?
何地?
孩子该坐在哪里?
学生会议可以在哪里举行?
将孩子的行为和改变的情况记录保留在哪里?
什么?
课堂给孩子教授些什么?
多少学生参与其中?
哪些规则可以忽略而哪些必须得到强化?
学校的哪些行为应当在家中继续得到强化?
哪些活动是某个特定的学生该参加的或不该参加的?
如果学生的情况不见起色，又该做些什么呢?
最糟案例情境
如果学生影响课堂秩序，不断打扰他人学习，应该采取什么措施?
如果学生之间发生打斗或争吵该怎么办?
如果学生亵渎他人、扬言要自杀或直接逃跑会如何呢?
如果有学生讥讽学习迟钝的学生该采取什么措施呢?
最佳案例情境
学生可以取得什么样的进步?
学生可以学到什么技能? 时间期限有多久?
长期前景如何?目标是什么?
补救措施的前景
的确，很多（不是所有）存在学习困难的人都可以通过益智教育得到改善。早在孩子上幼儿园前，学习和社交方面的失败已显露出，等孩子上了小学就更难弥补。最近有一项调查显示，对大部分学生的干预性教育成效不大。为什么现行的教育课程无法满足大多数孩子(高达80%)的需要呢?
下面是研究人员的解释：
时机不佳：许多课程设置过早(学龄前和一年级是最佳时间)。
面临许多困难：某些课程难度太高，教师无法自如驾驭课堂。许多课程要求集中化教育(每次课程时间安排30~~90分钟)、间隔
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