工艺美术教育-艺术教育丛书(艺术教育丛书)
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品牌: 华梅
基本信息·出版社：人民出版社
·页码：286 页
·出版日期：2008年
·ISBN：7010072523/9787010072524
·条形码：9787010072524
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：艺术教育丛书
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内容简介艺术教育除了包含审美教育的内容、功能之外，还包含非审美教育的内容和功能。尽管有这样的不同，却都涉及全面素质教育。
目录
导言
第一章工艺美术概论
第一节工艺美术的经济属性
一、工艺美术品的使用价值
1 艺美术品的价值
三、工艺美术与生产
四、工艺美术与流通
五、工艺美术与消费
第二节工艺美术的科技属性
二、工艺美术的人体工程学
三、工艺美术的技术理论
第三节工艺美术的宗教属性
一、工艺美术题材与宗教
二、工艺美术工艺与宗教
三、工艺美术造型与宗教
第四节工艺美术的社会属性
一、工艺美术与社会仪礼制度
二、工艺美术与社会价值取向
三、工艺美术与社会流行风尚
第五节工艺美术的文化属性
一、工艺美术的行会文化
二、工艺美术的民族文化
第二章工艺美术教育概论
第一节工艺美术教育的概念
第二节工艺美术教育历史回顾
一、家庭作坊教育
二、行会作坊教育
三、学院工艺美术教育
第三节工艺美术教育的要素
一．工艺美术基础理论
二、工艺美术基础知识
三、工艺美术史
四、工艺美术材料、工艺、功能
五、工艺美术鉴赏
第四节工艺美术教育的结构
一、教育者
二、学习者
三、教育渠道
第五节工艺美术教育的特点
一、工艺美术教育与雕塑艺术教育的比较
二、工艺美术教育与民间艺术教育的比较
三、工艺美术教育的自身特点
第六节工艺美术教育的功能与效应
一、工艺美术教育的功能
二2．，-r-艺美术教育的个人效应
三、工艺美术教育的社会效应
第三章工艺美术基础知识教育
第一节工艺美术的两种思想
一、中国工艺美术思想
二、西方工艺美术思想
第二节工艺美术的三次断裂
一、希腊(约公元前1300年一约公元前IOOO年)
二、印度(约公元前1500年一约公元前600年)
三、波斯(公元前2世纪中叶至公元224年)
第三节工艺美术的四本著作
一、《考工记》
二、《天工开物》
三、《髹饰录》
四、《古代艺术史》
第四节工艺美术的五位名师
一、埃克塞基亚斯(古希腊)
二、本韦努托·切利尼(意大利)
三、乔赛亚·韦奇伍德(英国)
四、杨茂(中国)
五、时大彬(中国)
第五节工艺美术的六个民族
一、古埃及人
二、埃特鲁斯坎人
三、楚人
四、雅典人
五、玛雅人
六、约鲁巴人
第四章工艺美术历史教育
第一节人类前文明时期的工艺美术
第二节人类古代文明的工艺美术
一、美索不达米亚
二、古埃及
三、克里特
四、印度
五、中国
六、非洲与美洲的古代文明
七、古代文明的工艺突破
八、古代文明间的工艺美术风格传播
第三节人类古典文明的工艺美术
一、希腊
二、埃特鲁里亚
三、罗马
四、印度
五、波斯
六、中国
七、古典文明的技术突破
八、古典文明的工艺美术风格传播
第四节人类中世纪时期的工艺美术
一、欧洲中世纪时期一
二、中国唐宋元明及清前期
三、近代前的伊斯兰世界131
四、撒哈拉沙漠以南的非洲中世纪文明--伊费、
贝宁
五、玛雅、阿兹特克、印加文明
六、人类中世纪文明的工艺突破
七、人类中世纪文明的工艺美术风格传播
第五节西方文艺复兴至工业革命的工艺美术
一、文艺复兴
二、巴洛克
三、罗可可
四、新古典主义
第六节世界近现代工艺美术
第五章工艺美术材料教育
第一节陶与瓷
一、陶
二、瓷
第二节金属
一、铜
二、金
三、银
四、其他金属
第三节木竹
一、木竹的物理属性
二、木竹的文化内涵
三、经典木竹工艺--中国明清竹雕
第四节漆
一、漆的物理属性
二、漆器的文化内涵
三、经典漆器品种--中国战国漆器
第五节玉石
一、玉石的物理属性
二、玉石的文化内涵
三、经典玉工艺品种--中国清代玉雕
第六节玻璃
一、玻璃的物理属性
二、玻璃的文化内涵
三、经典玻璃工艺品种--古埃及玻璃器皿
第七节其他
一、骨
二、牙
三、皮革
第六章工艺美术工艺教育
第一节陶瓷工艺
一、陶瓷工艺的历史沿革
二陶瓷工艺的具体类型与流程
三、经典陶瓷工艺--中国唐三彩
第二节金属工艺
一、金属工艺的历史沿革
二、金属工艺的具体类型与流程
三、经典金属工艺品种
第三节漆工艺
一、漆工艺的历史沿革
二、漆工艺的具体类型与流程
三、漆工艺代表--日本莳绘
第四节木工艺
一、木工艺的历史沿革
二、木工艺具体类型与流程
三、经典木工艺--古埃及木工艺
第五节玻璃工艺
一、玻璃工艺的历史沿革
二、玻璃工艺具体类型与流程
三、经典玻璃工艺--西欧中世纪哥特式建筑
彩绘玻璃窗
第六节其他
一、印染织绣工艺
二、编织工艺
第七章工艺美术功能教育
第一节工艺美术理论功能分类
一、实用工艺美术
二、陈设工艺美术
三、赏用结合工艺美术
第二节工艺美术实际功能分类
一、器皿
二、佩饰
三、家具
四、兵器
五、货币
六、其他
第八章工艺美术鉴赏教育
第一节工艺美术欣赏基础
一、艺术修养
二、鉴赏观念
三、背景知识
……[看更多目录]
序言跨入21世纪的中国，为推进社会主义现代化建设事业，落实科教兴国战略，已把教育放在优先发展的基础地位；为培养社会主义事业的建设者和接班人，实施全面素质教育，又十分明确地把美育纳入社会主义教育方针中来，给予美育以应有的地位，终于使社会主义教育成为一种完全的教育。
实施美育或审美教育，其最根本的形式或主要的形式，就是艺术教育，因为艺术比其他事物的审美含量都充盈而集中。但是，艺术教育绝不等同于审美教育，把二者等同起来的观点，实是一种误解。艺术教育除了包含审美教育的内容、功能之外，还包含非审美教育的内容和功能。尽管有这样的不同，却都涉及全面素质教育。如果说德育、智育、体育、劳动教育涉及不同层面的素质教育，那么，艺术教育和审美教育却可以或可能涉及全面素质教育。就某一层面的素质教育而言，艺术教育和审美教育远不及德育、智育、体育、劳动教育那样突出、确定、深刻、有力；就全面的素质教育而言，德育、智育、体育、劳动教育又不及艺术教育和审美教育那样广泛、整合、融通，富有韵致。审美教育和艺术教育的优点和长处，表明它是全面素质教育不可或缺的一种教育方式。
文摘第二节工艺美术鉴赏原则
一、造型
这两个同样发生在中国社会背景下的例子，生动地反映着由于审美品位不同所产生的迥异工艺品消费意识。
(三)工艺美术品消费中的财力之分
除了工艺美术消费中存在的地位与品味差别外，还存在着财力，也就是购买力的因素。当然，单纯的购买力差别必须在不受政治影响的前提下，在完善的商品经济体系中才能体现出来。针对不同财力的消费者制作的工艺美术品，在用料是否昂贵，工艺是否精湛，装饰是否繁复上都有所差别。富人有使用金碗和穿绫罗绸缎的意愿，有以此炫耀的动机，自然也有相应的财力。相比之下，穷人只能买得起粗陶碗，穿麻布衣服，在满足最基本使用需求的前提下追求有限的装饰。
工艺美术品消费中的财力之分一方面可以通过材料的不同显现出来，当在特定的环境下，生产者和消费者都只能选择有限种类的原材料时，数量的多寡和工艺的精湛与否就成为攀比的主要对象。中国的苗族女性有佩戴银饰的习惯，苗族选用银饰作为主要的装饰品是因为他们只能通过截留银质流通货币(如银元宝、银元等)，才能获得工艺美术品原料。因此，在工艺品材料上难以分出高下时，女子身上银饰的数量和质量就成为苗家人比富的象征。
工艺美术品的消费与生产密不可分，正是有着不同的需求，才会有着丰富多样的工艺美术品生产。从某种意义上说，通过购买力差别进行细分的工艺美术品市场是生产者最容易掌控的，既不会涉及皇权禁忌招致罪过，又不像文人品味那样难以捉摸。生产者可以准确地有规律地针对不同财力的消费者，通过选料、加工等手段来控制工艺美术品的成本与售价，以占领不同阶层的市场份额，满足各阶层的消费者。当这种有序的情况延续的时间长了，自然也就会分化衍生出专攻不同市场的工艺品生产者。
后记这本书的实际完成时间是在半年前。青年学者王鹤和我共同写完《工艺美术教育》后，参加了南开大学的博士生考试。而今王鹤接到南开大学博士生的录取通知书。静下心来，我们又一次对本书进行修改和调整，以期为满足读者需求再作进一步提高。
我在美术高等院校任中国工艺美术史课至今整整三十年，对工艺美术史应该说是比较熟悉的。虽说近二十年来的研究主要是针对服饰文化学的，可是工艺美术史的教学一直未停歇过，前二十年是给本科生讲授，近些年是给研究生讲授。
有一点必须提一下，王鹤在与专家共同撰写的前几本艺术教育书籍中，都是主要执笔者，待与我撰写《工艺美术教育》时，已经对“艺术教育”丛书所要把握的原则越来越娴熟了。这样，我想我们和主编的意图愈益合拍。
令我高兴的是，这次王鹤采取一种新的思维方式来给该书分类，以新的视角和新的研究方法对工艺美术给予了全新的诠释，这一点开始很令我吃惊。我讲工艺美术史这么多年，从1978年就有油印的《中国工艺美术史》作为正式教材用于课堂，而后1998年有《新编中国工艺美术史》出版，再后2005年又有重新整理的，加入400余幅图片的《中国工艺美术史》出版。但我所编撰的教材都是沿着一条思路走的，最多不过是在纵史之后再加上民族民间工艺美术，可是这次不同了。
