现代教育技术(21世纪全国高等院校规划教材)
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品牌: 何文莤
基本信息·出版社：北京大学出版社
·页码：349 页
·出版日期：2009年
·ISBN：7301151381/9787301151389
·条形码：9787301151389
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：21世纪全国高等院校规划教材
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内容简介《现代教育技术》是在充分调查、分析、研讨与实践的基础上产生的，它经历了前期大量的文献分析、专家研讨、学生调研与座谈、中小学调研、课程组教师研讨，经过近一年的酝酿与编写才得以面世。《现代教育技术》分三篇、十二章，后附有部分实验。第一篇为基本理论篇，涉及教育技术基本概念、发展情况、教育技术与教育改革、理论基础等：第二篇为资源篇，涉及媒体理论、网络资源的检索与利用、各种媒体资源的开发、多媒体课件的设计与开发、网络技术教育应用、学校现代教育技术环境等；第三篇为教学过程设计与评价，涉及教学设计、信息技术与课程整合、教学评价等。每章都设置了学习目标、学习导航、学习内容、思考与练习、学习活动建议等。
编辑推荐《现代教育技术》可作为高等学校本、专科生的现代教育技术课程教材，也可作为各级各类学校教师继续教育课程教材，还可供从事教育技术、信息技术教学与管理的相关人员阅读参考。
目录
第一篇 教育育技术基本理论
第1章 教育技术概述
1.1 教育技术的基本概念
1.1.1 教育技术的定义
1.1.2 教育技术的研究内容
1.1.3 相关概念辨析
1.2 教育技术的产生与发展
1.2.1 国外教育技术的发展历程
1.2.2 我国教育技术的发展历程
1.2.3 教育技术的发展趋势
1.3 教育技术与教育改革
1.3.1 教育技术与教育信息化
1.3.2 教育技术与基础教育课程改革
1.3.3 教育技术与教学过程优化
1.3.4 教育技术与教师专业素质
第2章 教育技术的理论基础
2.1 学与教的理论
2.1.1 行为主义学习理论
2.1.2 认知主义学习理论
2.1.3 建构主义学习理论
2.1.4 教学理论简要介绍
2.2 视听教育理论
2.2.1 视听感知规律
2.2.2 “经验之塔”理论
2.3 传播理论
2.3.1 传播
2.3.2 教育传播
2.4 系统科学理论
第二篇 教学资源设计与开发
第3章 教学媒体
3.1 教学媒体概述
3.1.1 教学媒体的含义
3.1.2 教学媒体的分类
3.1.3 教学媒体的特性与功能
3.2 视觉媒体
3.2.1 光学投影仪
3.2.2 光学照相机
3.2.3 数码照相机
3.2.4 视频展示台
3.2.5 多媒体投影仪
3.2.6 交互式电子白板
3.2.7 视觉媒体教学应用
3.3 听觉媒体
3.3.1 录音系统
3.3.2 扩音系统
3.3.3 听觉媒体教学应用
3.4 视听媒体
3.4.1 电视系统与电视机
3.4.2 摄像机
3.4.3 录像机
3.4.4 VCD与DVD
3.4.5 视听媒体教学应用
第4章 网络教学资源的检索与利用
4.1 网络教学资源的检索
4.1.1 常用搜索引擎简介
4.1.2 利用搜索引擎检索教学资源的步骤
4.1.3 利用搜索引擎检索教学资源的技巧
4.2 网络教学资源的下载
4.2.1 网络教学资源的下载与保存
4.2.2 利用下载工具下载网络教学资源
4.2.3 信息资源引用规范
4.3 网络教学资源的管理
4.3.1 按照知识结构组织教学资源
4.3.2 按照资源类型组织教学资源
4.4 网络教学资源的评价
第5章 文字、图形、图像资源的处理
5.1 扫描仪及扫描技术
5.1.1 扫描仪
5.1.2 扫描仪的基本操作与设置
5.1.3 去除网纹
5.1.4 光学字符识别
5.2 文字处理
5.2.1 文字处理软件简介
5.2.2 文字、段落格式的设置
5.2.3 图像和页码的插入
5.2.4 公式与特殊符号的插入
5.2.5 表格的插入与编辑
5.2.6 查找与替换
5.2.7 修订与批注
5.2.8 格式转换
5.3 图像加工处理
5.3.1 调整图像尺寸
5.3.2 裁切图像二
5.3.3 抠取图像
5.3.4 修饰图像
5.3.5 合成图像
5.3.6 保存图像
5.4 图形生成技术
5.4.1 图形概述
5.4.2 图形的获取与绘制
第6章 数字音、视频编辑技术
6.1 数字音频编辑
6.1.1 数字音频编辑工具简介
6.1.2 音频素材的录制
6.1.3 音频素材的编辑
6.1.4 背景音乐的编辑
6.1.5 音频的输出
6.2 数字视频编辑
6.2.1 数字视频编辑工具简介
6.2.2 视频素材的导入
6.2.3 视频素材的裁剪
6.2.4 过渡效果与特效的运用
6.2.5 添加字幕
6.2.6 数字音频编辑
6.2.7 影片的预览与输出
第7章 动画制作技术
7.1 教学动画概述
7.1.1 动画的教学功能
7.1.2 动画制作软件的种类与特点
7.2 Flash动画制作
7.2.1 Flash软件界面构成
7.2.2 逐帧动画
7.2.3 形状补间动画
7.2.4 运动补间动画
7.2.5 有声动画
7.2.6 交互动画
第8章 多媒体课件的设计与开发
8.1 多媒体课件概述
8.1.1 多媒体课件的定义
8.1.2 多媒体课件的类型
8.2 多媒体课件的开发过程
8.2.1 课件开发的一般过程
8.2.2 需求分析
8.2.3 确定媒体内容与形式(教学设计)
8.2.4 脚本编写(脚本设计)
8.3 常用的多媒体课件开发工具
8.3.1 PowerPoint——基于幻灯片
8.3.2 Flash——基于时间
8.3.3 FrontPage——基于页面
8.3.4 Authorware——基于图标
8.4 其他课件开发工具
8.4.1 LOGO
8.4.2 几何画板(Sketchpad)
8.4.3 MATLAB
8.4.4 概念图和思维导图
8.4.5 Z+Z智能教学(育)平台
8.5 多媒体课件的评价
第9章 网络技术教育应用
9.1 网络交流技术及教学应用
9.1.1 教学交流
9.1.2 教学交流工具
9.2 网络课程设计与制作
9.2.1 网络课程概述
9.2.2 网络课程的设计与开发
9.2.3 网络课程开发工具
9.2.4 基于网络资源的教学平台——Moodle
9.3 基于网络的远程教育
9.3.1 远程教育概述
9.3.2 基于网络的远程教育教学模式
9.3.3 国内外网络教育发展概况
第10章 学校现代教育技术环境
10.1 学校现代教育技术环境概述
10.1.1 学校现代教育技术的硬件环境
10.1.2 学校现代教育技术的软件环境
10.2 校园网
10.2.1 校园网概述
10.2.2 校园网的构成
10.2.3 校园网的教育应用
10.3 多媒体教学系统
10.3.1 多媒体教室
10.3.2 多媒体网络教室
10.3.3 语言实验室
10.3.4 微格教室
10.4 数字化学习资源中心
10.4.1 数字图书馆(DigitalIAbrary)
10.4.2 虚拟实验室
第三篇 教学过程设计与评价
第11章 教学设计
第12章 教学实施与评价
附录现代教育技术实验
参考文献
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序言随着我国教育信息化的推进和基础教育课程改革的深入，教育技术作为“教育改革和发展的制高点”发挥着关键性的保障作用。我国教育信息化经过近10年的发展与建设，已基本建立起教学所需的信息技术软、硬件环境，当前研究与实践的重点在于如何将信息技术应用到日常的教学中，发挥信息技术的优势，即信息技术与课程的有效整合。信息技术与课程整合的践行者与主力军是教师，教育信息化能否真正实现还在教师。基于此，教育部于2004年底颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（下简称《标准》），以规范与引导中小学教师的教育技术能力与行为。高等师范教育作为培养基础教育教师的重要阵地，在培养与提高师范生教育技术能力方面自然责无旁贷。现代教育技术作为一门以培养师范生教育技术能力为宗旨的课程，其重要性不言而喻。
作为在全国较早开设现代教育技术课程的学校，我们自上个世纪80年代中期以来，一直就课程的目标定位、内容构建、教材与资源建设、教学模式与方法改革、评价方式改革等进行着不间断的研究，先后出版了几部教材。我们承担的现代教育技术课程也先后被评为石家庄学院精品课程、河北省精品课程。“十一五”以来，我们承担了全国教育科学规划“十一五”国家重点课题“信息技术融入日常学与教多元方式研究”子课题“师范生教育技术能力发展性研究”、河北省教育学会“十一五”规划课题“信息环境下教师教育技术能力职前培养模式研究”，结合《标准》与教育信息化的进展，对现代教育技术课程做了更深入的研究与探索。该教材就是我们的研究成果之一。
本教材是在充分调查、分析、研讨与实践的基础上产生的，它经历了前期大量的文献分析、专家研讨、学生调研与座谈、中小学调研、课程组教师研讨，经过近一年的酝酿与编写才得以面世。它主要面向具有一定信息技术基础的师范生和在职中小学教师，也可作为教育技术学专业的参考教材。教材分三篇、十二章，后附有部分实验。第一篇为基本理论篇，涉及教育技术基本概念、发展情况、教育技术与教育改革、理论基础等；第二篇为资源篇，涉及媒体理论、网络资源的检索与利用、各种媒体资源的开发、多媒体课件的设计与开发、网络技术教育应用、学校现代教育技术环境等；第三篇为教学过程设计与评价，涉及教学设计、信息技术与课程整合、教学评价等。每章都设置了学习目标、学习导航、学习内容、思考与练习、学习活动建议等。
文摘插图：
1.2 教育技术的产生与发展
1.2.1 国外教育技术的发展历程
任何事物的产生与发展都具有一定的历史过程，教育技术也同样有着自己的发展历史。从对其历史的追溯中，我们可以逐渐了解、领会教育技术不断演变的含义、方法及其作用。
自从有了人类历史，就有了教育；有了教育，也就有了教育技术。在人类教育的发展过程中，科学技术一直是教育发展的动力和所依赖的手段。在人类发展史上，每一次科学技术的进步，都直接或间接地对教育产生了革命性的影响。教育技术就是随着人类教育的发展和科学技术的进步而不断发展的。
1.传统教育技术的产生与发展
（1）语言技术阶段
①口头语言技术和形体语言技术
在人类语言产生之前，人类教育的主要手段就是依靠表示简单意义的声音、姿势以及生产、生活本身来向下一代传授生活的经验。当人类进化到通过发出有意义的声音来代替所指的意义或事物时，口头语言便作为人们传情达意的有效工具诞生了，并与形体语言相结合，从而形成了口耳相传、口授手示的教学形式。口头语言、形体语言是教育活动中一种最古老、最有效的信息传播技术，人类的任何教育传播活动都离不开口头语言技术和形体语言技术。
②文字语言技术
口耳相传不能脱离人本身，不便于远距离传递信息，使信息传播受到了很大的限制，而且难以脱离传意者，一旦脱离就容易误传原意。因此，用一种符号把语言记载下来就成为客观需要，于是作为这种符号的文字就应运而生了。文字出现之后，人类的文化知识就可以通过文字符号记载与保存。在教育方式上除了口耳相传之外，又增添了通过文字材料传播教学内容的方法。这是教育方式的一次重大变革，是教育史上的一次重大革命。
随着造纸术和印刷术的发明，质优价廉的书籍在教育中得到了普遍应用，不仅提高了教育能力，扩大了教育时空，而且也大大地丰富了教育形式，结束了单纯依靠口耳相传的教育历史，为学校教育奠定了必要的物质条件。
