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　　分類: 图书,科学与自然,物理学,物理学理论,
　　品牌: 费恩曼

基本信息·出版社：上海科学技术出版社

·页码：601 页

·出版日期：2005年

·ISBN：7532378748

·条形码：9787532378746

·包装版本：1版

·装帧：平装

·开本：16

·正文语种：中文

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内容简介《费恩曼物理学讲义》(第2卷)增加了介绍费恩曼生平的短文和新的序言。我们按照新版的原本进行了翻译。《费恩曼物理学讲义》从普通物理水平出发，注重物理分析，深入浅出，避免运用高深烦琐的数学方程，因此具有高中以上物理水平和初等微积分知识的读者阅读起来不会感到十分困难。至于大学物理系的师生物理工作者更能从此书中获得教益。20世纪60年代初，美国一些理工科大学鉴于当时的大学基础物理教学与现代科学技术的发展不相适应，纷纷试行教学改革，加利福尼亚理工学院就是其中之一。该校于1961年9月至1963年5月特请著名物理学家费恩曼主讲一二年级的基础物理课，事后又根据讲课录音编辑出版了《费恩曼物理学讲义》。本讲义共分三卷，第1卷包括力学、相对论、光学、气体分子动理论、热力学、波等，第2卷主要是电磁学，第3卷是量子力学。全书内容十分丰富，在深度和广度上都超过了传统的普通物理教材。当时美国大学物理教学改革试图解决的一个主要问题是基础物理教学应尽可能反映近代物理的巨大成就。对于量子力学，费恩曼教授还特地准备了一套适合大学二年级水平的讲法。教学改革试图解决的另一个问题是按照当前物理学工作者在各个前沿研究领域所使用的方式来介绍物理学的内容。在《费恩曼物理学讲义》一书中对一些问题的分析和处理方法反映了费恩曼自己以及其他在前沿研究领域工作的物理学家所通常采用的分析和处理方法。全书对基本概念、定理和定律的讲解不仅生动清晰，通俗易懂，而且特别注重从物理上作出深刻的叙述。为了扩大学生的知识面，全书还列举了许多基本物理原理在各个方面(诸如天体物理、地球物理、生物物理等)的应用，以及物理学的一些最新成就。由于全书是根据课堂讲授的录音整理编辑的，它在一定程度保留了费恩曼讲课的生动活泼、引人入胜的独特风格。

作者简介费恩曼（R．P．Feynman），1918年生于布鲁克林区，1942年在普林斯顿获得博士学位。第二次世界大战期间在洛斯阿拉莫斯，尽管当时他还很年轻，但已在曼哈顿计划中发挥了重要作用。以后，他在康奈尔大学和加利福尼亚理工学院任教。1965年，因他在量子电动力学方面的工作和朝永振一郎及施温格（J．Schwinger）同获诺贝尔物理学奖。 费因曼博士获得诺贝尔奖是由于成功地解决了量子电动力学理论问题，他也创立了说是液氦中起流动性现象的数学理论。此后，他和盖尔曼（M.Gell-Mann）在B衰变等弱相互作用领域内做出了奠基性的工作。在以后的几年里，他在夸克理论的发展中起了关键性的作用，提出了他的高能质子碰撞过程的部分子模型。 除了这些成就之外，费恩曼博士将新的基本计算技术及记号法引时物理学，首先是无处不在的费恩曼图，在近代科学历史中，它比任何其他数学形式描述都更大地改变了对基本物理过程形成概念及进行计算的方法。 费恩曼是一位卓越的教育家。在他区得的许多奖项中，他对1972年获得的奥斯特教学奖章特别感到自豪。在1963年第一次出版的《费恩曼物理学讲义》被《科学叛国人》杂志的一位评论员描写为“咬不动但富于营养并且津津有味。25年后它仍是教师和最好的初学学生的指导书”。为了使外行的公众增加对物理学的了解，费恩曼博士写了《物理定律和量子电动力学的性质：光和物质的奇特理论》。他还是许多高级出版物的作者，这些都成为研究人员和学生的经典参考书和教科书。 费恩曼是一个活跃的公众人物。他在挑战者号调查委员会里的工作是从所周知的，特别是他的著名的O型环对寒冷的敏感性的演示，这是一个优美的实验，除了一杯冰水以外其他什么也不需要。费恩曼博士1960年在加利福尼亚州课程促进会中的工作却很少人知道，他在会上抨击了教材的平庸。 仅仅罗列费恩曼的科学和教育成就并没有恰当抓信这个人的本质。即使是他 最最技术性的出版物的读者都知识道，费恩曼活跃的多面的人格在他所有的工作中都闪闪发光。除了作为物理学家，在各种不同的场合下他变成不同的人物：有进是无线电修理工，有时是锁具收藏家，艺术家、舞蹈家、邦戈（bongo）鼓手，甚至玛雅象形文字的解释者。对他的世界人们永远好奇，他是一个典型的经验主义者。 费恩曼于1998年2月15日在洛杉矶逝世。

编辑推荐《费恩曼物理学讲义》(第2卷)是由费恩曼、莱顿和桑兹共同编著的。

目录

第1章 电力第2章 矢量场的微分运算第3章 矢量积分运算第4章 静电学第5章 高斯定律的应用第6章 在各种情况下的电场第7章 在各种情况下的电场（续）第8章 静电能第9章 大气中的带电体第10章 电介质第11章 在电介质内部第12章 静电模拟第13章 静磁学第14章 在各种不同情况下的磁场第15章 矢势第16章 感生电流第17章 感应定律第18章 麦克斯韦方程组第19章 最小作用原理（专题演讲）第20章 麦克斯韦方程组在自由空间中的解第21章 有电流和电荷时麦克斯韦方程组的解第22章 交流电路第23章 空腔共振器第24章 波导第25章 用相对论符号表示的电动力学第26章 场的洛伦兹变换第27章 场的能量和场的动量第28章 电磁质量第29章 电荷在电场和磁场中的运动第30章 晶体的内禀几何第31章 张量第32章 稠密材料的折射率第33章 表面反射第34章 物质的磁性第35章 顺磁性与磁共振第36章 铁磁性第37章 磁性材料第38章 弹性学第39章 弹性材料第40章 干水的流动第41章 湿水的流动第42章 弯曲空间索引附录

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序言20世纪60年代初，美国一些理工科大学鉴于当时的大学基础物理数学与现代科学技术的发展不相适应，纷纷试行教学改革，加利福尼亚理工学院就是其中之一。该校于1961年9月至1963年5月特请著名物理学家费恩曼主讲一二年级的基础物理课，事后又根据讲课录音编辑出版了《费恩曼物理学讲义》。本讲义共分三卷，第1卷包括力学、相对论、光学、气体分子运动论、热力学、波等，第2卷主要是电磁学，此外还有弹性、流体的流动及弯曲空间等内容，第3卷是量子力学。全书内容十分丰富，在深度和广度上都超过了传统的普通物理教材。

当时美国大学物理教学改革试图解决的一个主要问题是，基础物理教学应尽可能反映近代物理的巨大成就。《费恩曼物理学讲义》在基础物理的水平上对20世纪物理学的两大重要成就——相对论和量子力学做了系统的介绍，对于量子力学，费恩曼教授还特地准备了一套适合大学二年级水平的讲法。教学改革试图解决的另一个问题是按照当前物理学工作者在各个前沿研究领域所使用的方式来介绍物理学的内容。在《费恩曼物理学讲义》一书中对一些问题的分析和处理方法，反映了费恩曼自己以及其他在前沿研究领域工作的物理学家所通常采用的分析和处理方法。全书对基本概念、定理和定律的讲解不仅生动清晰、通俗易懂，而且特别注重从物理上做出深刻的叙述。为了扩大学生的知识面，全书还列举了许多基本物理原理在各个方面（诸如天体物理、地球物理、生物物理等）的应用，以及物理学的一些最新成就。由于全书是根据课堂讲授的录音整理编辑的，它在一定程度上保留了费恩曼讲课的生动活泼、引人入胜的独特风格。

《费恩曼物理学讲义》从普通物理水平出发，注重物理分析，深入浅出，避免运用高深烦琐的数学方程，因此具有高中以上物理水平和初等微积分知识的读者阅读起来不会感到十分困难。至于大学物理系的师生和物理工作者更能从此书中获得教益。为此我们特将此书译成中文，以飨读者。

原书第一版发行后，深受广大读者欢迎。1989年，为了纪念费恩曼教授逝世一周年，编者重新出版了本书，并加了新的序言及介绍费恩曼生平的短文。本卷在课程内容上则增加了弯曲空间一章，使得《费恩曼物理学讲义》这套书的内容更为完整。我们按照新版的原本进行了翻译。

本书中的费恩曼自序由郑永令在吴子仪译稿的基础上重译，前言由李洪芳翻译，潘笃武校阅，关于费恩曼和《费恩曼物理学讲义》另序由潘笃武翻译。本卷正文由李洪芳、钟万蘅在王子辅译稿的基础上重新翻译，第42章由郑永令校阅。由于译者水平所限，错误在所难免，欢迎广大读者批评指正。

译 者

2004年11月

文摘插图：

我国高校的服装设计专业是改革开放以后才起步发展的新兴专业，二十多年来，筚路蓝缕，艰辛创业，成果堪嘉。但是与国内经济建设的需求相比，与发达国家的同行院校、专业相比，尚存在明显的差距，其中的一个差距就是，我国服装设计专业学生服装结构设计的能力欠佳，由于存在这一差距，驾驭服装材料与工艺技术的能力亦就相应欠佳，往往导致服装设计沦为绘画的另类游戏。尽管目前服装行业对人才的需求非常殷切，仍有相当一些毕业生因难以融入服装行业而不得不改行。系统而扎实的服装结构设计能力对于服装设计师综合素质的重要性，犹如来复线对于现代枪械性能的重要性。拿破仑军团的主战枪械是没有来复线的滑膛火枪，一开火，声势相当吓人，然而弹丸初速低、飞行不稳定、射程短、1 OO米外丧失准确性、300米外就毫无杀伤力了；而近现代枪械的枪管内都加工了来复线，虽然射击时的声势不如滑膛火枪，但是弹丸经来复线的作用后初速高，飞行平稳，射程远，精确度好、可以御敌于千米之外。可见，来复线虽然隐身于枪管内部，却是决定枪械性能最关键的要素之一。高校服装设计教育的“主打产品”应定位于“滑膛火枪”、还是含有来复线的“现代枪械”？答案是不言而喻的。1981年，笔者在潜心求学时邂逅了德国包豪斯（Bauhaus）学院的设计教育思想，为沃尔特·格罗佩乌斯（walter Gropius）“艺术与技术相结合” 的理念所吸引，深深地感到在我国迈向现代化的进程中，“包豪斯”不仅是设计教育发展的坐标，而且是提高国民综合素质的良方之一。1985年，在参与筹建福建华南女子学院服装设计与工程专业时，笔者主动地从原本驾轻就熟的美术教学投身于当时颇受忽视的服装结构设计教学，转行的目的就是为了在服装设计教育中身体力行地实践包豪斯设计教育思想。此后在华南女子学院执教、以及1991年调回母校美术系筹建服装设计专业的过程中，矢志不移地对当时盛行的、以“画画”为主导的服装设计教学进行正本归源的改革。具体的改革措施为：1.在服装学概论课程中传授包豪斯设计教育思想，启发来自美术生源的新生全面了解服装设计师应该具备的综合素质，避免学习过程中的偏颇。2.在专业课中设置较大课时量的原型法、立体法服装结构设计课。3.适应美术生源学生的特点，以形象思维的理念讲授服装结构设计。4.设置较大课时量的服装制作工艺课。5.课程设计、毕业设计均要求学生独立完成设计、制板、缝制的全过程。总之，最基本

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