心理学
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品牌: 王剑兰
基本信息·出版社：广东高等教育出版社
·页码：413 页
·出版日期：2002年
·ISBN：7536127138
·条形码：9787536127135
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：32
·正文语种：中文
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内容简介《心理学》为师范院校本专科公共课心理学的教材。编者吸取了近年的研究成果，力争有所创新，旨在能使师范院校的学生掌握基本的心理学理论观点及其方法手段，并能将其运用到教育实践中去。参编人员均是教学第一线的教师，他们当中，有在高等师范院校从事心理学公共课教学工作近20年而有着丰富教学经验的教师，有近年毕业的在教学论、管理论、教育心理、应用心理等领域有造诣的硕士和博士。书是集体智慧的结晶，它为师范院校的学生和教育工作者提供必要的教育心理的基础理论知识，以指导教育实践。
目录
绪论
一、心理学的研究范围
二、心理学的产生发展
三、学习心理学的意义
四、学习和研究心理学的原则和方法
第一章 科学的心理观
第一节 心理是脑的机能
第二节 心理是客观现实的反映
第二章 注意
第一节 注意概述
第二节 注意的分类
第三节 注意品质及注意规律在教育中的运用
第三章 感觉和知觉
第一节 感觉和知觉的概述
第二节 感觉和知觉的分类
第三节 感知能力培养及感知规律在教育中的运用
第四章 记忆
第一节 记忆概述
第二节 记忆的过程
第三节 记忆的分类
第四节 记忆品质及记忆规律在教育中的运用
第五章 思维与想象
第一节 思维概述
第二节 思维的过程、形式和分类
第三节 想象
第四节 思维品质及思维规律在教育中的运用
第六章 情绪和情感
第一节 情绪情感概述
第二节 情绪情感的分类
第三节 情绪情感品质及其在教育中的运用
第七章 意志
第一节 意志概述
第二节 意志行动的心理过程
第三节 意志品质及其培养
第八章 需要、动机和兴趣
第一节 需要
第二节 动机
第三节 兴趣
第九章 能力
第一节 能力概述
第二节 能力的个别差异与测量
第三节 青少年能力的形成及其培养
第十章 气质
第一节 气质概述
第二节 气质的类型与测定
第三节 气质与教育及其他活动
第十一章 性格
第一节 性格概述
第二节 性格的类型与鉴定
第三节 性格的形成及其培养
第十二章 自我意识
第一节 自我意识概述
第二节 自我意识的发生发展
第三节 青少年良好自我意识及其培养
第十三章 人际交往和人际关系
第节人际交往概述
第二节 人际关系及其测量
第三节 人际交往规律在教育中的运用
第十四章 心理健康与辅导
第一节 心理健康概述
第二节 心理辅导的内容和原则、方法
第三节 青少年心理健康及其培养
……[看更多目录]
文摘3．提出假设
解决问题的关键是寻找解决问题的方案。如果问题简单，那么，在分析问题之后，可以立即找到解决问题的办法，得出所求的答案；如果问题复杂，就要找出问题与答案之间的中间环节，根据已有的材料、事实和个人经验，抓住事物的某种重要特征，对解决问题的途径、方法进行推测、假定和设想，即提出假设。提出假设是解决问题过程中最有创造性的阶段。假设的提出有赖于人们对问题的分析，也有赖于主体过去的知识经验。过去解决问题的知识经验越丰富，所掌握的解决问题的途径、方法的种类越多，从中获得的启发、借鉴的可能性就越大。对于一个问题的解决往往有多种方案，能否提出多种可供选择的方案，有赖于人们思维的灵活性；而能否选择出最佳方案，则有赖于正确原则的确定和过去的知识经验。对于复杂的、没有现成的解决方案的问题提出创造性的假设，则需要创造性的思维。
4．检验假设
检验假设可以有两种方式：一是将解决问题的方案付诸实施，并把实施的结果与原有要求相对照，如果方案的实施使问题解决，就证明原有的假设或方案是正确的；如果实践失败，则证明假设或方案是错误的，需要局部修改或全部否定。二是当我们不能立即用实践来检验或面对比较复杂的关系重大的假设时，就需要在头脑中通过逻辑思维去检验，在头脑中考虑如果假设是正确的，将会怎样，如果是不正确的，又会怎样。例如，军事指挥员考虑作战计划时就必须先用思维活动来检验假设。经过思维检验的假设，正确与否最终也还需要放到实践中去体验。
