教育原理
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品牌: 柳海民
基本信息·出版社：东北师范大学出版社
·页码：559 页
·出版日期：2006年
·ISBN：9787560223056
·包装版本：第3版
·装帧：平装
·开本：32
·正文语种：中文
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内容简介《教育原理》集中阐述了十二个教育问题，即教育的历史变迁、教育的本质、教育与社会发展、教育与人的发展、教育制度、教育目的、教育内容、教育活动、教育过程、教育规律、教育者和受教育者。围绕这十二个问题，阐述了与教育直接相关的教育的一般原理。
作者简介柳海民，1953年生，教育学博士学位。现为东北师范大学党委副书记，教育科学学院教授，博士生导师。吉林省拔尖创新人才，吉林省高级专家。教育部跨世纪优秀人才入选者，国家重点学科“教育学原理”学科牵头人,东北师范大学国家“211工程”重点建设学科建设项目主要负责人。近些年著有。《教育过程论》、《教育学原理》、《现代教育原理》，中国农村基础教育问题、趋势与政策建议，中国基础教育改革的理性诉求等论著。其中，学术专著2部，主编10部，在《教育研究》，《光明日报》、《中国教育报》，《课程·教材·教法》，《比较教育研究》等刊物发表论文100余篇。
编辑推荐《教育原理》从教育与社会发展和教育与人的发展两大主线或两大基本问题出发，对教育原理内容体系进行了的科学限定。
目录
第一章教育学的发展历程及其理论功能
第一节教育学的研究对象
一教育学的研究对象
二教育科学及其体系
第二节教育学的发展历程
一教育学的产生与发展
二教育学在中国的成长
第三节教育理论及其功能
一教育学的若干基本理论范畴
二教育理论的功能
第四节价值论与方法论
一价值论
二方法论
第二章教育的历史变迁
第一节教育的起源
一生物起源论
二心理起源论
三劳动起源论
第二节教育的发展
一原始社会的教育
二古代社会的教育
三现代社会的教育
第三节新中国的教育
一对旧教育的接管改造
二教育事业的改革调整
三“文化大革命”对教育的破坏
四全面恢复与改革开放后的教育
五跨世纪的教育改革
第四节未来教育展望
第三章教育实践的理论透视
第一节教育的科学定义
一历史的解说
二现实的确认
第二节教育的基本要素
一教育者是教育过程中“教”的主体
二受教育者是教育过程中“学”的主体
三教育内容是师生共同
认识的客体
四教育手段是教育活动
的基本条件
第三节教育的基本形态
一家庭教育
二社会教育
三学校教育
第四节教育的途径
一教学
二课外活动
三社会实践
第五节教育的本质
一教育的本质
二教育的本质特性
第四章教育与社会发展
第一节教育的社会制约性
一社会及其构成要素
二教育的社会制约性
第二节教育的社会功能
一教育功能的结构
二教育的本体功能
三教育的社会功能
第三节教育与现代化
一社会现代化
二教育现代化
第五章教育与人的身心发展
第一节人的哲学
一人的特性
二人的本质
三人的发展
第二节人的身心发展及其规律
一人的身心发展的涵义
二人的身心发展的理论
三人的身心发展的规律
第三节人的发展的主要影响因素
一遗传素质在人的发展中的作用
二环境在人的发展中的作用
三教育在人的发展中的作用
四教育主导作用有效发挥的条件
第六章教育制度．
第一节教育制度概述
一教育制度与学制
二学制确立的依据
三当代学制发展趋势
第二节新中国的学校教育制度
一新中国成立以来的
学制与教育改革
二我国现行教育构成
第三节我国目前的学制改革实验
一五四制实验
二六三制实验
第七章教育目的
第一节基本原理
一教育目的概述
二教育目的类型
三教育目的演变
四教育目的确立依据
五世界主要发达国家公共教育目的概览
第二节社会主义教育目的的理论基础
一马克思主义个人全面发居学说的思想渊源
二个人全面发展的涵义
三个人全面发展的社会历史进程
第三节我国的教育目的
一教育方针与教育目的
二我国教育目的的提出
三社会主义教育目的的精神实质
四实施我国教育目的的基本要求
第四节全面发展教育的组成部分与培养目标
一全面发展教育的组成部分
二基础教育的培养目标
三未来人的素质特征
第八章教育内容
第一节教育内容概述
一教育内容的概念及其特征
二教育内容的价值
三教育内容的制约因素
四教育内容的改革与发展趋势
第二节我国现行的教育内容
一系统的文化科学知识、技能和技巧
二辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质
三体育知识和技能技巧
四审美观点和审美能力
五劳动技术
第三节教育内容的科学规范
一课程计划
二课程标准和教科书
第九章教育活动
第一节教育活动概说
一教育活动的界定
二教育活动的结构
三教育活动的意义
第二节教授活动
一教授活动在教育活动中的地位
二教授活动的主体与客体
三教授活动的方法
四教授活动的形式
第三节学习活动
一学习活动的特点
二学习活动的主体与客体
三学习活动的方法
四学习活动的形式
第十章教育过程
第一节教育过程的本质与特点
一教育过程的概念
二教育过程的本质
三教育过程的任务
四教育过程的特点
第二节教育过程的基本结构
一教育过程的横向整体结构
二教育过程的纵向序列结构
第三节教育过程的实践形态
一语言传授过程与作用
二训练过程与作用
三情境陶冶过程与作用
四实践过程与作用
第十一章教育规律
第一节规律的规定性
一规律与教育规律
二规律的特征
三教育规律的理论结构
第二节教育规律
一教育要适应并促进社会的发展
二教育要适应并促进人的发展
三教育与生产劳动相结合
四教育要优先发展
第十二章教师
第一节教师职业的产生与发展
一教师的概念
二教师职业的产生与发展
第二节教师与社会发展
一教师的社会地位
二教师在教育过程中的地位
三教师职业的社会作用
四教师的法定权利和义务
第三节教师的任务与劳动特点
一教师的任务
二教师的劳动特点
第四节教师的专业素质
一国外有关教师素质的研究
二国内有关教师素质的研究
三教师的专业素质
第五节教师教育概览
一教师的职前培养
二教师的职后培训
三我国教师教育发展趋势
第十三章学生
第一节对学生的科学认识
一学生的本质属性
二学生的社会地位
三学生在教育过程中的地位
第二节学生的年龄特征与教育
一学生年龄特征的概念
二童年期学生的年龄特征与教育
三少年期学生的年龄特征与教育
四青年初期学生的年龄特征与教育
第三节学生的个别差异与教育
一学生性别差异与教育
二学生智力差异与教育
三非智力因素差异与教育
四独生子女的教育
主要参考文献
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文摘由上可见，教育形态的完备是一个历史的发展过程。社会教育、家庭教育和学校教育的产生和发展都是同社会政治、经济的发展联系在一起的。
一家庭教育
（一）家庭教育的涵义
家庭教育是指在家庭内由父母或其他年长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识的教育。
家庭教育从其涵义上讲也有广义和狭义之分。广义的家庭教育，主要是指一个人在一生中接受的来自家庭其他成员的有目的、有意识的影响作用；狭义的家庭教育则是指一个人从出生到成年之前，由父母或其他家庭长者对其所施加的有意识的教育。当今世界教育发展的事实表明，随着社会的发展，家庭教育有增强趋势。不但在中国，在许多发达国家也是如此。由于重视家庭教育而更重视对家庭双亲的教育。我国近些年出现了家长学校，美国有”全美双亲协会”，英国有”全国双亲教育联盟”，法国有”全国家庭教育学中心”，1965年在布鲁塞尔还召开了世界性的国际双亲教育会议，正式成立了”双亲教育国际联盟”，这一切都表明，重视家庭教育已成为当今世界性的趋势。
（二）家庭教育的意义
首先，家庭教育是人生的第一篇章，是个体社会化的最初摇篮。人一出生接触的第一个环境是家庭，第一位老师是父母。孩子都是在双亲直接影响下长大的。他们都是首先通过家庭和父母来认识世界，了解人与人的关系。家长的言行对孩子具有潜移默化的作用。家庭教育对儿童成长具有奠基作用，对人的社会化有着十分重要的意义。
