语言学概论(全国高等院校本科教材，全国高等院校专升本教材)
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品牌: 李宇明
基本信息·出版社：高等教育出版社
·页码：269 页
·出版日期：2008年
·ISBN：9787040232035
·包装版本：2版
·装帧：其他
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：全国高等院校本科教材，全国高等院校专升本教材
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内容简介《语言学概论》在教育部师范司组织编写的“专升本”教材基础上修订而成。作者试图站在当代学术高度审视语言学的发展，在较全面介绍语言学的基础上，吸收了许多新的研究成果，融人社会语言学、语用学、心理语言学、病理语言学等一些新的语言学分支学科的内容，构建了一个较有新意的语言学概论体系。《语言学概论》根据教科书的特点，关注社会语言生活，注意运用语言学理论分析习见的语言现象，用例贴近读者的实际，文字表述通俗，内容适合学习者的需求。《语言学概论》以章设置“学习提示”，以节设置“思考与练习”，章后附“参考文献”，便于学习。《语言学概论》适合本专科中文专业教学使用。
作者简介李宇明(1955- )，河南泌阳人。中国社会科学院研究生院博士生导师。现任国家语言文字工作委员会副主任，教育部语言文字信息管理司司长。曾任华中师范大学副校长，教育部语言文字应用研究所所长。1991年获霍英东教育基金奖。1993年破格晋升教授。1994年享受国务院颁发的政府特殊津贴。1996年被评为湖北省劳动模范。1997年遴选为博士生导师，获全国“五一”劳动奖章。2000年成为教育部“人文社会科学跨世纪优秀人才”。主要学术研究领域为语言学理论、现代汉语、心理语言学和语言规划。出版《儿童语言的发展》、《语法研究录》、《中国语言规划论》等著作10余部，发表论文300余篇。其中《汉族儿童问句系统习得探微》、《汉语量范畴研究》分获“全国高等学校人文社会科学研究优秀成果奖”首届、第三届二等奖。
目录
第一章 语言和语言研究
第一节 语言和语言学
第二节 语言功能
第三节 语言规划
第四节 语言研究简史
第二章 语言结构
第一节 语言结构概述
第二节 语音
第三节 语义
第四节 语汇
第五节 语法
第三章 文字
第一节 文字的性质和类型
第二节 文字的系统结构
第三节 文字产生和发展
第四节 文字代码与文字信息化
第四章 语言的发展演变
第一节 语言起源
第二节 语言分化
第三节 语言的接触和融合
第四节 语言发展的原因和特点
第五章 语言运用
第一节 言语交际
第二节 言语行为
第三节 话语结构
第四节 领域语言运用
第六章 语言学习和语言康复
第一节 第一语言获得
第二节 第二语言学习
第三节 语言康复
附录一 世界语言谱系分类表
附录二 中国语言的基本状况(民族语言)
附录三 中国语言的基本状况(汉语方言)
附录四 外国人名翻译对照表
第1版后记
第2版后记
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文摘情态意义反映语法形式与说话人的感情态度及表述意图的关系。句子的各种语气及语式、语态范畴，都属于这种情态意义，如陈述、疑问、感叹、祈使等语气，以及直陈式、虚拟式、愿望式等，都与说话人的感情态度和表述意图相关。主动语态、被动语态与说话人要强调什么的表述意图相关。
上述几种意义常常是结合在一起的。如名词短语，既含结构意义——偏正结构或联合结构，也含功能意义——具有名词性短语的组合功能，还有范畴意义——表示事物。
（三）语法学
1.什么是语法学
语法学是研究语言的结构规则的科学。其核心任务是研究词语的组合规则，研究怎样由较小的语言单位组合成较大的语言单位，即研究怎样由语素构成词，由词构成短语，由词或短语构成句子，由句子构成语段等。
由较小的语言单位构成较大的语言单位，既要受形式制约，也要受意义制约。因此，语法学要研究各级语言单位的形式和意义。但是，语法学并不研究词语的具体形式和具体意义，而只研究与词语的组合规则相关的抽象的语法形式和语法意义。如对“看电视”“买报纸”“打手机”这类语言组合，语法学并不管其中各个词的具体形式和具体意义是什么，只需说明“看、买、打”是表示动作的动词，“电视、报纸、手机”是表示事物的名词，动词和名词构成动作和对象的关系，即动宾关系。这些都是抽象的语法形式和语法意义。又如词语的形态变化和语法范畴，也都是与词语的组合相关的语法形式和语法意义。
词语的组合规则，就是指什么样的词语和什么样的词语能够组合，又是以什么样的方式组合。语法学要研究各级语言单位的语法功能和语法结构。在语法学范围内，语素是最小的语言单位，其上依次是词、短语、句子、语段。传统语法学以及现代语法学中的一些学派，都不管语段，把句子看做最大的语言单位。但也有不少学者认为语段也应该是语法学研究的对象。 2.语法学的分支
语法学内部又可分词法、句法和超句法三部分。词法研究词的结构和功能，词的形态变化和语法范畴。句法研究短语和句子的结构、功能以及句法变换。超句法研究语段的结构，句子之间的语义关联及关联手段等。
后记语言学理论及其各分支学科、交叉学科正以令人难以想象的速度向前发展。了解学科新发展已是相当困难，而编纂具有综括性质的《语言学概论》，要对当代语言学进行梳理整合，更是一件艰巨甚至当下难以妥帖完成的工作。本书在编写及修订过程中，尽管企望尽力撷取学科的前沿成果，并将之放入教材一个合适的位置，但是就结果而言，离这一目标还是距离不小。
这些不足，理论上说或可弥补。其一，与本书相配相关的教材还有不少，可以长短互补、相辅相成；其二，教材只是教学的一个脚本，教师才是教学的总导演，通过教师创造性的教学活动，自会补遗增新，使课堂充满时代气息；其三，学生的能量是无穷的，只要教师善于点燃其热情，激发其兴趣，他们就能主动猎获各种新知。
优秀教材不一定字字珠玑，但能够为教师和学生提供充分的能动空间。教材也许就好比贴有图书分类标签的书架，好的教材和好的教学，就是能够让学生知道到哪一格去取他需要的书，买到一本新书（新知识）知道放进那一格子里。如此说来，一部好教材应是一个好的学术框架，应是学科的基础平台，能为教学留下充足的发挥空间，鼓动学生去运用知识、创造知识。
本书编纂及修订的思想红线是：本土意识，世界眼光。所谓本土意识，就是充分尊重本国语言研究的传统及成果，引导学生关注本土语言生活，解决本土的语言问题。所谓世界眼光，就是努力介绍国际学术发展状况及学术范式，努力将本土研究提升到普通语言学的水平；引导学生参照国际成果观照本土语言及语言生活，并树立发展祖国语言学事业的远大学术志向。
