语文新参考--小学语文名篇赏析及教学建议(1至6年级古诗文)
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品牌: 朱煜
基本信息·出版社：广西师范大学出版社
·页码：274 页
·出版日期：2008年
·ISBN：9787563378968
·条形码：9787563378968
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：32
·正文语种：中文
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内容简介本丛书从人教版和苏版的小学语文教材中精选一些名篇进行赏析并提供相应的教学建议，主要按文本赏析、教学建议（教学思路）、教学设计（含教学实录、精彩片段赏析与点评）、资料链接等体例编辑，它具有一般语文教学参...
作者简介朱煜，上海市人。上海市小学语文学科中心组成员。上海市园丁奖获得者。出版专著《还在路上》。编著出版《轻轻松松学作文》《新语文作文》《亲近作文》《小学生作文快速提高》等作文教学书籍十余册（套）。所撰多次在全国教学论文比赛中获奖。另在多家专业刊物上发表文章几十篇，提出“启蒙语文”和“分段互动作文教学”等观点。在全国各地讲学几十次。现为上海福山外国语小学课程教学部主任。
目录
为有源头活水来
1 咏柳
2 回乡偶书
3 登鹳雀楼
4 春晓
5 九月九日忆山东兄弟
6 送元二使安西
7 静夜思
8 峨眉山月歌
9 赠汪伦
10 黄鹤楼送孟浩然之广陵
11 望庐山瀑布
12 望天门山
13 独坐敬亭山
14 绝句(两个黄鹂鸣翠柳)
15 闻官军收河南河北
16 春夜喜雨
17 枫桥夜泊
18 渔歌子
19 小儿垂钓
20 秋思
21 望洞庭
22 草
23 池上
24 忆江南
25 悯农二首
26 江雪
27 访隐者不遇
28 牧童
29 江南春
30 山行
3l 嫦娥
32 乞巧
33 元日
34 泊船瓜洲
35 春日偶成
36 六月二十七日望湖楼醉书
37 饮湖上初晴后雨
38 题西林壁
39 赠刘景文
40 游山西村
41 冬夜读书示子聿
42 示儿
43 四时田园杂兴
44 小池
45 晓出净慈寺送林子方
46 舟过安仁
47 宿新市徐公店
48 春日
49 观书有感
50 清平乐·村居
51 乡村四月
52 游园不值
53 夜书所见
54 长相思
55 所见
56 村居
57 伯牙绝弦
58 两小儿辩日
59 学弈
60 杨氏之子
个个花开淡墨痕
61 凉州词
62 出塞
63 别董大
64 游子吟
65 塞下曲
66 浪淘沙
67 蜂
68 江上渔者
69 题临安邸
70 墨梅
71 石灰吟
72 竹石
73 己亥杂诗
……[看更多目录]
序言近日，《光明日报》载，由香港、澳门、台湾、内地轮流主办的海峡两岸小学语文教学交流活动，不久前在北京大学举行了第六届。主办者选择了日本作家新美男吉的童话《去年的树》，请四地各推选一位教师分别教这同一篇课文。《去年的树》讲了这样一个故事：秋天到了，树的好朋友鸟儿要到南方去，他们约定来年春天相会时，鸟儿再给树唱那支每天都给树唱的歌。第二年鸟儿回来时，费尽周折找到的，却是已被砍掉、做成火柴，又燃成灯火的“树”。鸟儿就对着灯火，给日思夜想的“树”唱了最后一次歌。
故事很美，文字却很简单朴实，不过简单朴实中蕴藏着哲理，给人以许多想象。四地老师给课文以不同的解读和阐释，以不同的方式，教出了不同的意蕴，上出了不同的风格。北大附小的老师把教学的重点放在孩子的多元解读上：在学生通过默读、角色朗读熟悉了故事情节之后，让学生在阅读卡上写出了自己的感悟和疑问。老师的这一设计点燃了小心灵中纷呈的火花：关注环保、恪守承诺、珍惜友情……老师还提了一个有挑战性的问题：“火苗不是树，小鸟为什么还给他唱歌？”
文摘这首诗也是李白于开元十三年（725）初次离开四川后开始长达十多年的漫游生活，赴江东途中行至天门山时所作。这一时期的诗人年轻而富有朝气，刚刚“仗剑去国”、“辞亲远游”，满怀理想和抱负，遍游名山大川，游踪几乎遍及半个中国，因此他的创作除了一些送别诗和乐府诗外，多半是山水诗。一路漫游一路诗，李白用他恣情快意的笔墨、极具个性色彩的语言、惊天地泣鬼神的才华为后人留下了许多神州大地雄奇险峻、瑰丽壮观的山川画卷。
天门山，在今安徽当涂县西南的长江两岸，东名博望山，西名梁山。两山夹江对峙，形似一座天设的门户，故名天门山。楚江，因安徽古时属于楚国，所以诗人把流经这里的长江叫做楚江。首句“天门中断楚江开”描写了天门山蔚为壮观的景象和江水浩荡奔流的气势。位于长江两岸的天门山，虽然分踞两岸且各有不同的山名，但共同拥有的名字暗示着它们曾经是一个不可分割的整体。那么，是什么力量使“天门中断”呢？还没等我们想明白，诗人已经迫不及待地给出了答案，是“楚江开”，意为东来的楚江汹涌澎湃，浩浩荡荡，在湍急的水流日夜不停地撞击下，原来是一个整体的、阻挡着滔滔江流的天门山被冲开了，这显然是一个典型的果因关系，“天门中断”是果，“楚江开”是因，诗人先叙述“天门中断”的事实，再接着说出造成这个事实的原因。一切地形地貌因“天门中断”而发生了改变，于是“碧水东流至此回”，回，回旋、转折之意。长江流至天门山所在的当涂县时就分流为东西两脉，西脉流经梁山下，直赴东博望山而折向北流。由于耸立的两山夹江对峙，浩瀚宽阔的长江后浪推前浪流经这两山间突然变窄的通道时，水流身不由己地回旋反复，从而形成“惊涛拍岸，卷起千堆雪”（宋·苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）的奇观。
后记《语文新参考》丛书的古诗文分册收录了人教版和苏教版教材中的全部古诗文。本书体例是：在每篇诗文下，先放一篇诗文赏析，然后是简要的教学建议，为教师提供两种不同的教学思路，接着是相关课例片段的赏析，最后是与作者作品有关的资料介绍。所有诗文按照作者生卒年代排列，便于读者从诗文发展史的角度来认识小学教材中的古诗文。
近几年，越来越多的教师、家长意识到优秀古诗文对小学生终身发展和文化传承具有重要意义。在此背景下，许多小学教师在古诗文教学领域积极探索实践，好课层出不穷，本书便收集了很多精彩课例片段。执教者有老一辈的特级教师，也有近年迅速成长起来的中青年名师，还有默默无闻的普通教师。在这些风格各异的课例中，我们能感受到执教者对古诗文教学实践的热情执著，前瞻的学科思考，以学生为本的先进教育理念，扎扎实实的教学措施，良好的教学效果。真切地希望有更多的同行能通过本书分享先行者的成果。作为编撰者，在赏析课例的同时，我们也将自己的古诗文教学观糅合其中。此举目的是抛砖引玉，即希望读者在阅读教学片段时，能了解我们的观点，并形成自己的观点，从而优化教学设计，提升古诗文教学效率。成功的小学古诗文教学能培养学生想象力，能为学生打好学习古汉语基础垫下第一块“砖”，能为学生带来一些人生情感体验，能让学生接受传统文化的熏陶。小学古诗文教学看似简单，其实却难。如何在21世纪的儿童和古人之间架起一道桥梁，让今天的儿童走近古人，感受古人，走进历史，触摸历史，让童真童趣和传统文化在课堂中交相辉映，共同绽放出迷人光彩，是一个大课题。如果这本小书能为该项课题的研究起一点作用，将是我们最大的荣耀。
我们在编写本书中部分作者作品资料简介时，参考了金性尧先生的《唐诗三百首新注》和沈蘅仲先生的《知困录》。在此向两位老先生表示我们的敬意。
感谢各位前辈、同行，没有你们的教学实践和宝贵经验，就没有这本书。
感谢本丛书的主编成尚荣先生对稿子进行精心审读、修改。
感谢广西师大出版社的宋铁莎、李永光、李茂军、阳梅诸位编辑，他们有着强烈的社会责任感，丰厚的学养和严谨的工作作风。关于书稿的内容、体例、定位，我们多次交流。书稿逐渐成熟时，作者与编辑也成了朋友。
感谢著名特级教师周益民先生介绍我加入《语文新参考》的编写团队，使我有机会向同行学习，并梳理自己的古诗文教学体会。
本书尚有诸多不足，恳请读者诸君阅读之后提出宝贵意见。
