园本课程理论与实践丛书 让幼儿在探究中学科学

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  分類: 图书,社会科学,教育,各级教育,

作者: 朱小娟主编

出 版 社: 北京师范大学出版社

出版时间: 2009-6-1字数:版次: 1页数: 427印刷时间:开本: 16开印次:纸张:I S B N : 9787303102174包装: 平装内容简介

本书由两部分组成。

第一部分为“总论”,主要包括课程开发的背景、理论依据、基本思想、成果与启示四部分。其中课程的基本思想是本部分的重点内容,具体介绍了本课程研究开发的理论与实践背景、研究的主要问题与技术路线;界定了课程的基本概念、特点与目标等,并对课程设计实施原则、组织形式、开发及实施策略等进行了较为深入的探讨。

第二部分为“探究式科学教育课程的组织与实施”,分别论述了主题活动、游戏和生活中的科学教育。各章均由两方面内容组成:一是不同活动中进行科学教育研究的指导思想、研究意义和主要问题,二是教师们在不同活动中进行科学教育的实践案例。这一部分集中反映了五幼教师以园为本,深化“做中学”理念的实践研究历程。

目录

第一部分总论

第一章 “幼儿园探究式科学教育课程研究”概述

第一节课程开发的背景

一、国内外科学教育研究的现状与启示

二、本园探究式科学课程的形成与思考

第二节课程的理论依据

一、建构主义理论

二、《幼儿园教育指导纲要(试行)》的思想

第三节课程的基本思想

一、概念界定

二、课程特点

三、课程目标

四、课程内容

五、课程设计及实施原则

六、课程组织形式

七、课程开发及实施策略

第四节成果与启示

一、成果

二、启示

参考文献

第二部分探究式科学教育课程的组织与实施

第二章教学活动中的科学

——像科学家一样学科学、做科学

第一节概述:主题教学活动中的科学

一、面向全体的系统教学,保证每名幼儿获得基本的科学知识与技能

二、以是否引导幼儿“探究”为基准筛选内容,体现引导幼儿在“做中学”的特色课程目标

三、精心设计安排课程,让幼儿在有限的时间内进行更有意义的学习

四、以主题形式组织与开展,促进幼儿全面素养的发展

五、关注幼儿的年龄特点,体现层次性

六、以幼儿“学”为中心的课程实施方式,对教师提出前所未有的挑战

第二节各年龄班主题方案

一、小班主题方案

我的银杏树朋友

小鸡和小鸭

好玩的沙

盐和糖

奇妙的泡泡

和冰做游戏

二、中班主题方案

玉兰与榆叶梅

水果篮

各种各样的纸

磁铁

沉浮

……

第三章游戏活动中的科学——学中玩玩中学

第四章生活活动中的科学——感受无处不在的科学

书摘插图

第一部分总论

第一章“幼儿园探究式科学教育课程研究"概述

第一节课程开发的背景

当今的时代是科学技术飞速发展的时代,一次次的科技革命,广泛而又深刻地冲击并影响着社会的进步。“科技是第一生产力”,一个国家的科技水平体现了它的综合国力、竞争潜力及国际地位。在此背景下,科学教育的重要性日益彰显,科学教育的改革已成为二个世界性的潮流。幼儿园科学教育作为科学教育的基础组成部分,其重要意义不言而喻。今天孩子们的科学教育质量将决定明天全体公民的科学素养、社会质量和国家前途,因此,如何在儿童中实施科学教育,成为当今我国学前教育领域一个备受瞩目的核心话题与研究焦点。

一、国内外科学教育研究的现状与启示

科学本身所具有的探究本质决定了探究是科学学习的基本方式。20世纪90年代以来,随着幼儿主动发展和活动教学观念的深入人心,探究式科学教育因其突出幼儿学习主体的地位,强调动手操作与探究发现的学习方法,开始为众多研究者所关注。1996年美国科学院推出的《美国国家科学教育标准》强调指出,“科学探究是科学学习的核心”。法国“动手做”科学教育项目,就如何引领幼儿在探究中学科学进行了深入的研究与探讨。

……

 
 
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