高等职业教育课程教学设计与案例（高职高专教学参考丛书）
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作者： 周国烛 等著
出 版 社： 中国轻工业出版社
出版时间： 2009-7-1字数：版次： 1页数： 238印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787501969326包装： 平装内容简介
本书系统地阐述了高等职业教育课程教学设计的理论与实践问题。主要内容有：课程教学设计导论；高职教育课程与教学的理论基础；高职教育课程教学设计的理念与模式；高职教育课程需要的信息分析；课程教学目标设计；高职教育课程内容设计；高职教育课程学习活动方式设计；高职教育项目课程的设计；高职教育类学科课程设计；高职教育课程学习评价；高职课程教学设计撰写规范与案例；高职教育课程设计评价。共12章。内容丰富，体系严谨。理论、方法与案例相结合，实用性强。
本书适合高职高专教师、教学管理人员和领导干部阅读，也可供高等职业教育研究参考，还可作为高职教师职业能力培训的教材。
目录
第一章 课程教学设计导论
第一节 课程概论
第二节 课程的类型
第三节 教学概论
第四节 课程与教学的关系及设计概述与理念
第二章 高职教育课程与教学的理论基础
第一节 哲学、社会学与课程
第二节 心理学、学习理论与课程
第三节 职业教育理论与高职教育课程教学
第四节 传播理论与教学系统理论
第三章 高职教育课程教学设计的理念与模式
第一节 高等职业教育课程的基本特征
第二节 高等职业教育课程模式
第三节 高职教育课程与教学设计一体化模式
第四章 高职教育课程需要的信息分析
第一节 课程设计有关信息的收集和分析
第二节 高职生学情分析
第五章 课程教学目标设计
第一节 课程教学目标概述
第二节 课程和教学目标的价值取向与目标具体化
第三节 课程目标的来源与设计的基本要求
第四节 课程目标设计的一般性程序与目标表述
第六章 高职教育课程内容设计
第一节 课程内容的概念与发展趋势
第二节 高职教育课程内容的结构与内涵
第三节 高职教育课程内容的来源与选择
第四节 高职教育课程内容的组织
第七章 高职教育课程学习活动方式设计
第一节 学习方式概述
第二节 接受式学习与发现式学习
第三节 独立学习与非独立学习
第四节 高职教育课程学习方式的特点、过程和设计
第八章 高职教育项目课程的设计
第一节 项目课程概述
第二节 高职教育项目课程的设计
第三节 项目课程设计案例
第四节 高职教育课程情境设计
第九章 高职教育类学科课程设计
第一节 类学科课程概述
第二节 高职类学科课程的一般设计与学习化设计
第三节 高职教育类学科课程的整合
第四节 高职教育类学科课程设计案例
第十章 高职教育课程学习评价
第一节 学习评价结构与分类
第二节 学习评价的功能和趋势
第三节 学习评价中的若干重要问题与基本原则
第四节 学习评价的过程与测验考试评价方式
第五节 真实性评估
第十一章 高职课程教学设计撰写规范与案例
第一节 课程整体教学设计与单元课教学设计
第二节 《CAD基础与应用》课程教学设计
第三节 《J2ME MIDP程序开发——手机游戏设计》课程教学设计
第四节 《高职实用英语》课程教学设计
第五节 《应用文写作》课程教学设计
第六节 《创业起步》课程教学设计
第十二章 高职教育课程设计评价
第一节 高职教育课程设计评价概述
第二节 高职教育课程评价的特点和原则
第三节 评价高职教育课程设计的指标体系与标准
第四节 高职教育课程评价的方法与程序
参考文献
书摘插图
第一章 课程教学设计导论
课程、教学和设计是本书的核心关键词。何谓课程？何谓教学？何谓设计？三者之间又有怎样的关系？这是高等职业教育理论和实践的首要的、最基本的问题。本书的论述，就从这三个关键词开始。
第一节 课程概论
“课程”一词经常出现在教育领域和学校生活中，人们在使用这个词时并不感到困难，在认识和理解上也没有太多的分歧和误解。但是，要为它下一个科学而简明的定义就不那么容易了。从古代学者到现代课程论专家，都颇费心思地从不同角度进行探索和论述，至今仍然是众说纷纭。可以说，在教育领域里，“课程”仍是一个含义复杂、歧义颇多的概念。要研究课程理论和实践、课程设计、课程开发和课程评价等，都必须对课程这一概念的含义有一个清晰的认识。
一、课程的词源分析
“课程”一词源远流长，在我国，它源于唐代。唐代学者孔颖达在其《五经正义》著作中有一条注疏，写道：“维护课程，必君子监之。”到了宋朝，著名学者、教育学家朱熹在其《朱子全书论学》著作中频频论及课程，诸如“宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作功夫”等。他所说的“课程”，即指“功课及其历程”，恰是今日课程论中课程的最基本的含义。1985年出版的《中国大百科全书教育》对“课程”的定义即为“课业及其进程”，可以说与朱熹的概念是一脉相承的。显然，这个定义是从学习的视角来说的。
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