在玩中学:满足幼儿发展需要的游戏研究
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品牌: 周穗萍
基本信息·出版社：上海教育出版社
·页码：173 页
·出版日期：2009年11月
·ISBN：9787544426282
·条形码：9787544426282
·版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
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内容简介《在玩中学:满足幼儿发展需要的游戏研究》内容简介：爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的基本活动。沙托说：“儿童是一个玩耍的精灵，而不是别的什么。要问儿童为什么玩耍就如同问儿童为什么是儿童一样。”从教育的角度看，幼儿的各类游戏蕴藏着教育的契机，幼儿游戏的教育价值是潜在的，就像一个蕴藏丰富的宝库，有待进一步地探测和挖掘。胜利幼儿园老师们的这一著作，就是多年来她们幼儿园游戏教学研究的结晶。
编辑推荐《在玩中学:满足幼儿发展需要的游戏研究》：上城教育·金穗计划。
目录
序一
序二
第一章 孩子需要怎样的游戏
第一节 幼儿游戏的教育价值
第二节 幼儿游戏的功能认识
第三节 幼儿游戏的设计理念
第二章 幼儿体能游戏的设计与实施
第一节 设计要领
第二节 方法示例
第三节 实施建议
第三章 幼儿探究游戏的设计与实施
第一节 设计要领
第二节 方法示例
第三节 实施建议
第四章 幼儿交往游戏的设计与实施
第一节 设计要领
第二节 方法示例
第三节 实施建议
第五章 幼儿才艺游戏的设计与实施
第一节 设计要领
第二节 方法示例
第三节 实施建议
第六章 幼儿亲子游戏的设计与实施
第一节 设计要领
第二节 方法示例
第三节 实施建议
第七章 满足幼儿游戏需要的园本教研
第一节 体现幼儿游戏教学特色的园本教研
第二节 基于“游戏教学特色”的教师专业成长之路
第八章 结论与展望
第一节 实践成效与研究结论
第二节 成功经验与问题讨论
第三节 研究展望
后记
……[看更多目录]
序言爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的基本活动。沙托说：“儿童是一个玩耍的精灵，而不是别的什么。要问儿童为什么玩耍就如同问儿童为什么是儿童一样。”从教育的角度看，幼儿的各类游戏蕴藏着教育的契机，幼儿游戏的教育价值是潜在的，就像一个蕴藏丰富的宝库，有待进一步地探测和挖掘。胜利幼儿园老师们的这一著作，就是多年来她们幼儿园游戏教学研究的结晶。
该书有以下几个特点。
一、对幼儿游戏的功能有了进一步的认识
幼儿游戏根据其功能有多种分类，如按幼儿的天性、意愿，充分表现自我的游戏，称之为自主游戏、自发游戏、自由游戏等；教师根据幼儿发展目标设计组织的游戏，称之为教学游戏。前一类游戏由于是幼儿自发自愿的，因此能最大程度地满足幼儿身心愉悦的需要。后一类游戏虽然不能完全尊崇幼儿自我的游戏精神，但符合幼儿多元发展需要，符合社会进步的要求，更能充分发挥游戏的教育功能；但此类游戏必须是幼儿真心喜欢的，能满足幼儿发展所需要的，才能真正发挥游戏所内潜的巨大教育力量。胜利幼儿园的老师们正是充分发挥了两类游戏的优势，并创造性地将两者结合，使我们对游戏功能的认识得到深化。
二、对幼儿游戏教学进行了园本化的探索
胜利幼儿园的老师们找到了游戏与教学的内在结合点，最大可能地激发幼儿内在需求，以游戏带来的愉快体验，满足幼儿的天性需要。她们去除了没有愉悦感受、束缚幼儿手脚、禁锢幼儿创造的旧有教学痕迹，激活教学中宽松、自然、快乐的游戏特征。她们对幼儿一日生活进行有机整合，使游戏与课程互生互长，成为课程的重要组成部分。游戏生成课程，强调用幼儿自得其乐的活动丰富和补充“预设课程”；课程生成游戏，强调用“预设课程”的内容来丰富、充实游戏。在教育中引入幼儿喜欢的游戏，使幼儿在整个教育过程中获得乐趣，享受教育的过程，从而增进幼儿学习的兴趣。
文摘插图：
（二）游戏的成人化倾向
1.只关注教师的需要而不关注幼儿的实际需要
组织游戏活动完全是教师的任务，教师关心计划执行，变化着惯用的游戏手法，控制幼儿听白己的话，表面上尊重幼儿，实际上仍由教师决定玩什么、怎么玩。设计者操纵着整个游戏的规则和过程，而游戏者只是设计者的控制对象。
2.只考虑教学的需要而不考虑幼儿的游戏欲望
有的教师把游戏定位在更好地完成教学任务，游戏只是被利用的手段而已。一旦幼儿进入游戏情境就开始了所谓的正式学习，游戏像诱饵不断让幼儿上钩又不断让幼儿失望；一旦教学偏离预定的轨道，游戏像道具把幼儿发散的思维拉回来，把幼儿欲望的心理扭过来；一旦超过了幼儿注意力集中的时间，游戏像魔术把幼儿好动的手脚收拢来，使幼儿为了能轮到游戏过过瘾而陪上时问重复训练。
3.只考虑家长、社会的需要而导致追求游戏的结果
过多的竞赛、观摩、展示，加上社会、家长对幼儿教育的片面评价，注重表面看得见的结果，使得幼儿园游戏活动披上了功利的外衣。教师、幼儿忙于应付，为了亮相而演练，为了面子而作秀，幼儿游戏常常失去了应有的平和、悠闲的心境和轻松、快乐的感受。
所有的需要一味迎合成人，惟独缺乏满足幼儿的需要，这是当前幼儿游戏现状的突出问题。在不考虑幼儿需要的游戏活动中，幼儿没有选择权，不能按自己的意愿参与活动，不能准备或收集自己需要的操作材料；幼儿没有自主权，自发生成的游戏内容较少被成人关注；幼儿没有自由权，感兴趣的游戏会因为“不安全”、“没时间”、“上课了”、“下次玩”等借口而取消。幼儿之所以在游戏中不快乐，流露出“不好玩”的情绪，或者不能长久地沉浸在游戏情境中，得不到游戏带来的深刻印象，是因为这些游戏活动不适合幼儿，不是他们内心真正需要的、真心喜欢的。这样的结果既有违教育的初衷，也让幼儿本性受损。
综上所述，幼儿游戏的教育价值是潜在的，就像一个蕴藏丰富的宝库，有待进一步的勘探和挖掘。因此，要重视幼儿当下的现实存在，强调幼儿在现阶段获得发展的价值，注重现阶段发展对其以后发展的基础性价值。
后记终于完成了书稿。这既是一个项目的总结，也是另一个梦想的开端。“幼儿玩中的问题，教师研究的课题”，这句胜利幼儿园教师熟悉的口头禅，表达出我们朴素而真实的科学研究观。
关于课题的成就。此项研究，从2002年至2005年分别被列为上城区重点课题、杭州市规划课题、浙江省规划课题。主要研究成果先后获得省科研三等奖、市科研二等奖、区科研一等奖，并在《学前教育研究》上发表。在杭州市教研现场会、中国。杭州名师名校长论坛、长三角地区名园特色观摩、杭州市园长培训班、上城区外事接待等重要场所，就该课题的研究，进行成果交流和活动展示。坚持八年的实践探索，主课题带动了一系列子课题研究，取得了丰硕的成果。我们的专业成长始终伴随着幼儿的发展，受益匪浅。
关于团队的感受。回想研究的各个阶段，来自集团不同园区的课题组成员，积极合作不计报酬，用我们的爱心和信念，不断实现自己的人生价值。无论是寻找理论还是请教专家，在激烈的讨论中，在艰辛的检验中，我们一直感受着愉快。找到理论依据时，我们很欣慰；破解实践难题时，我们会兴奋；想到全员参与时，我们很开心；看到幼儿喜欢时，我们最知足。坚持不懈的努力，让我们做了一回自己的专家，从此爱上教学研究。
关于研究的协助。在满足需要的游戏研究实践和书稿编写过程中，我们得到来自各方面的支持和帮助，对此我们一直心存感激。省、市教科研部门的王健敏、施光明等领导真诚关怀；浙江大学教育系的刘力、盛群力等教授悉心指导；浙江师范大学杭州幼儿师范学院、杭州师范大学学前教育系的朱丽丽、王春燕、武建芬等学者欣然协助；省、市教研部门的虞莉莉、沈燕影等教研员积极鼓励；浙江省知名特级教师杨明明、王芳等热心帮助，还有省内外学前教育同仁的大力支持，在此一并表示由衷的感谢。尤其感谢刘力教授，从课题实施到整理书稿给予我们直接的扶持与点拨。特别感谢上城区教育局领导，特设“金穗计划”推广教育成果，圆了我们多年的教育梦想。
