湿地
《湿地公约》对湿地的定义是国际公认的，即：不问其为天然或人工、长久或暂时性的沼泽地、泥炭地或水域地带、静止或流动、淡水、半咸水、咸水体，包括低潮时水深不超过6米的水域。这个广义的湿地包括海岸地带地区的珊瑚滩和海草床、滩涂、红树林、河口、河流、淡水沼泽、沼泽森林、湖泊、盐沼及盐湖。狭义的定义通常把湿地视为生态交错带，是陆地和水域之间的过渡区域，由于土壤浸泡在水中，所以特征植物得以生长。
湿地、海洋、森林被称为全球三大生态系统。若尔盖是我国最大的高原湿地，也是面积最大、分布集中的泥炭沼泽区。我国的湿地占全世界湿地面积11.9%，居亚洲第一、世界第四位。湿地是自然界最富有生物多样性的生态景观和人的最重要的生态环境之一。湿地对一个地区环境质量具有不可替代的作用，被称为“地球之肾”。花湖湿地自然保护区距若尔盖县城50公里，由县林业局管理。这里湖面宽广，湖水清澈，水底鱼虾成群，水草蔓延，有一米左右高的青青芦苇。每年七月湖中水草开出黄、白、蓝小花，更显得风景这边独好。这里有大雁、野鸭，还有国家一级保护动物黑颈鹤在此繁衍。
参考资料: http://www.zhengguang.net/zgtx/zgtx2002-8/sd.htm
湿地——地球之肾
湿地是自然界最富生物多样性、生态功能全面、生产力最高的生态系统。它具有科研价值、教育价值、美学价值等多种功能，是重要的自然资源。目前世界上有湿地逾8.6×106km2，约占土地总面积6％。因此，对湿地的保护与持续利用已成为当今国际社会关注的热点。
1971年2月3日各缔约国在伊朗拉姆萨尔首次签订了《关于特别作为水禽栖息地的国际重要湿地公约》，简称《湿地公约》。目前，已有96个国家和地区正式加入《湿地公约》。中国政府已于1992年正式加入该公约。可见，结合生物学教学教育学生保护湿地资源，有其重要的意义。
湿地的概念
《湿地公约》对湿地下的定义是：“湿地系指天然或人工、常久或暂时之沼泽地、湿原、泥炭地或水域地带，带有静止或流动、咸水或淡水、半咸水或咸水水体，以及海洋和低潮时水深不超过六米的浅海水域。”这一概念，将湿地列为陆地海洋之间，将湿地的下限延伸到潮下带与大陆架交会处；将湿地的上限扩至含60％湿生植被的湿草地。这样整个生物圈的生态系统就由海洋生态系统、陆地生态系统变为海洋生态系统、湿地生态系统和陆地生态系统了；而且湿地生态系统是这三大系统中唯一的有四圈(大气圈、水圈、土圈、岩石圈)交会的生态系统。在生物教学中，将这些内容伺机渗透到生物教学之中，使学生初步明确湿地的内涵和外延。
湿地与人类的生存关系密切
据载，地球上人类几乎100％的饮水来自湿地；80％以上的人口居住在湿地或以湿地的产物为生；60％以上的城镇建在湿地上或曾是湿地的地方；人类有50％的抗灾斗争(如抗洪、抗涝、抗风暴等)发生在湿地或曾是湿地的地方。教学中渗透这些内容，使学生认识到保护湿地也是保护人类家园的重要内容。
我国湿地是动植物生命循环的重要环境
我国约有湿地6.3×107hm2，约占世界湿地面积的11.9％，居世界第四，亚洲第一。我国湿地以其丰富的生态多样性、物种多样性及其遗传多样性著称于世。我国的40多种国家一级保护珍稀鸟类中，约有1/2生活在湿地。亚洲湿地生活的57种濒危鸟类中，生活在我国湿地的就有31种。据资料显示，中国内陆湿地至少有高等植物1540种，高等动物1500种。我国水禽约有300种，其中游禽15科50属125种、涉禽14科54属132种。不仅如此，中国部分湿地还是南北半球候鸟迁徙的“中转站”，世界水禽的重要繁衍地和东半球水禽的重要越冬地。黄河河口湿地是东北亚内陆和环西太平洋鸟类迁徙的重要“中转站”和越冬繁殖地；贵州威宁草海湿地，每年栖息越冬的鸟类达180多种20万只以上，其中有世界上唯一的高原鹤——黑颈鹤，也是我国特有鹤种，属国家一级保护动物。
在湿地生态环境中，鱼类和各种软体动物是候鸟的重要食源。鱼、鸟粪可促使水生植物生长，水生植物又为候鸟提供食物，从而形成了一个有利于水禽栖息的良好的生态环境。珍稀水禽这一特殊生物群体依赖湿地而生存，充分显示了湿地的价值、生产力和多样性。
结合生物教学内容适时适量地渗透这些内容，使学生认识到保护湿地是保护生物多样性的重要组成部分，从而增强学生的湿地保护意识。
湿地影响自然环境
结合生物教学有关内容，还应向学生介绍：湿地是自然环境的重要组成部分，并以其独特的生态功能对自然环境产生积极的影响。湿地蓄水能力强，能拦蓄洪水，有防洪抗灾作用。如四川若尔盖高原湿地可储水2×l09m3。鄱阳湖枯水期的湖泊面积为500km2，而丰水期湖泊面积可达l600km2。湿地还可提供水源和补充地下水，也可以是河源的一部分。如长江、黄河的发源地就是沼泽地。此外，湿地对调节气候，过滤污物净化水质，防止水土侵蚀，保持生态平衡等方面也有着不可估量的作用。
结合教学，适时穿插上述内容，使学生全面了解湿地的功能，从而更好地为保护湿地这块“地球之肾”而努力。
湿地是人类重要的产业基地之一
湿地是水产业的重要基地，如洞庭湖、鄱阳湖、青海湖等是重要的渔业基地。尤其是一些湿地是鱼类重要的繁衍地和育肥地。如我国长江中下游的江河湖泊回游鱼类，洪水期溯河回游进入江河产卵繁殖，受精卵在流水中孵化进入大小湖泊育肥。
湿地景观独特而秀丽，融观光、休闲、生态教育于一体，是重要的旅游资源。如黑龙江扎龙、吉林向海、青海湖鸟岛等湿地自然保护区已开发、利用为旅游基地。另外，山东的微山湖、华北的白洋淀以其独有的水乡景色和区位优势，已逐渐成为人头涌动的旅游胜地。
结合生物教学内容，还应向学生介绍湿地的美学、教育和科研等价值，以使学生认识到，湿地是一个多功能的生态系统，兼具教育、科研、娱乐、美学等多种价值，并具有社会、生态和经济效益。从而增强了学生保护湿地这个“自然之肾”的紧迫感、责任感，并产生了在保护的基础上，合理开发利用，使其最大限度地满足人们可持续利用这种宝贵资源的要求。
在生物教学之中，除向学生讲述湿地是介于陆地和水体之间，兼有水陆特征的生态系统，广泛分布于世界各地，我国是世界上湿地面积较大、类型较多、分布较广的国家之一，湿地不仅是生物多样性的宝库，而且具有最高的生产力的生态系统等知识外，也应实事求是地告诉学生，湿地是自然界中相当脆弱的、相当不稳定的生态系统，目前我国湿地面临着五大威胁：(1)湿地数量和面积不断缩小；(2)污染加剧；(3)生物多样性迅速丧失；(4)功能降低；(5)资源利用不合理。以此激发学生对我国湿地的危机感。
在每年的2月2日“世界湿地日”，我们举行湿地知识讲座，出湿地专栏，向学生介绍湿地知识及其保护，合理开发、利用等内容。使学生充分认识湿地的价值，正确理解保护和合理开发利用湿地的关系，从而形成了维护湿地生态平衡就是保护“地球之肾”的观念。
