在写作效率普遍不高，效果很不尽人意的今天，提出“大面积”这一问题，恐怕有不切合实际之嫌。其实，这却是完全可以做到的。上海曹杨二中所出现的“小作者群”现象，就是一个很好的例证。近年来，本人也在这方面作了一些尝试性的探索，不料竟然也能取得一些成绩。仅从1996
至1997这不到一年的时间里，在我所任教的两个班的近百名学生中，就有三十几人次在《语文报》、《少年文学报》、《中学生写作报》《中学生阅读》、《青少年日记》、《作文世界》、《中学生读写》、《青少年文学》、《少年行》等报刊上发表文章或获得全国性的作文大赛奖。这是不是也可以说明，只要教师肯下苦功，方法得当，大面积地提高学生的写作水平还是有可能的，现将一些具体作法简述如下：
一、面向全体学生，全面提高写作素质。
不知从什么时候起，我们语文教师都把写作教学的重点放在培养尖子上，而对大部分学生，都往往只教给他们一些作文应试法，如讲解一些一般作文的结构，再叫他们背几篇范文等等。这种做法既不能把尖子扶上去，又大大地挫伤了多数学生的写作积极性，很不可取。实际情况是，我们每个同学都有可能把作文写好。有些同学虽然语文成绩不尽人意，甚至不会划分句子成分，也不知道该怎样把肯定句变为否定句，但却能写出一篇篇文笔流畅、见解独到的好文章。差生能写出好文章，好生当然就更有可能。为此，我常在班上对学生说：“在写作方面，没有好生差生之别，好生能写出好文章，差生也可以写出好文章，关键看你是不是写出了真情实感。”
在我的感召下，每位同学都树立起了写作的信心。我以为这是很关键的一步，因为不管做什么事，信心都是很重要的。一件事情（包括写作），充满信心地去做和垂头丧气地去做，那效果肯定是大不一样的。只是那些成绩较差的学生，做事往往比较马虎，交上来的作文，不是字迹了草，乱涂乱画，就是结构松散，条理不清。但我并不因此而轻视这些作文，我对每篇作文都是一视同仁的，不打印象分，唯质是取。毕竟平时作文与考试作文是有区别的。因此我才能常在差生中发现好作文。扬凌和沈玮就是两位这样的同学。每次语文考试，他们都只能勉强及格，而且字迹了草，卷面不整洁，但他们所写的文章，尤其是周记却常有妙句和新意。于是我就常常以此来鼓励他们，促进他们写好作文。经过努力，他们的文章终于见诸报端了。扬凌的《我是军人的儿子》（发表于《语文报》96.12.23）写得情真意切，坦露出一个差生的宽阔胸襟。沈玮的《我有一枚五分硬币》（发表于《少年文学报》97.4.8）写得凄婉动人。差生能写出好作文，好生当然也不示弱，他们你追我赶，你拼我杀，终于也有相当一部分同学都写出了文质兼美的文章。郑伟同学刚在《中学生阅读》上获得同题作文擂台主的桂冠，又在《中学生读写报》上亮了相；张励同学才获得首届草原文学夏令营选拔营员征文大赛二等奖，又在《中学生阅读》上发表了《我和我家的那把小提琴》。其他一些未发表文章的同学，也在原有的基础上大大地提高了自已的写作水平。写作对他们来说已是一件乐事，而再也不是“啃笔头，挤牙膏”的苦差事了。而对我来说，也真正尝到了面向全体学生的甜头。
写作要面向全体学生，这也许还是一个世纪性的问题。现在，新世纪的钟声就要敲响，而到了下世纪，随着科学技术的高速发展，人才的需求量将大大增加。人人要写作，人人会写作，恐怕不再是一个很苛刻的要求。即使我们的学生到了下世纪还成不了什么“才”，但在那个竞争日趋激烈的时代，让他们掌握好写作技能，无异于让他们多一份从事现代化生活与工作的工具，多一份做人的自信心。因此，作为语文教师，我们应该具有这一战略眼光，把大面积提高学生的写作水平当作自己应尽的职责。
二、营造宽松、活跃的写作氛围。
目前的教育，正在从应付考试转向提高素质，但严格说来，还没有真正步入素质教育的轨道。现在的中学生，还生活在种种桎梏之中，因此，如何为他们创设一个宽松、活跃的写作氛围，就越发显得重要。在这方面，我的具体做法是：首先设法扩大学生的阅读视野。但这是一件说起来容易做起来难的事。现在的学生，功课紧，作业多，你叫他用什么时间去扩大视野？再加上阅读条件及生活阅历的限制，他们很难做到这一点。因此，做教师的就要下点功夫了。为此，我几乎每天都要花上个把钟头阅读报刊杂志或其他作品并从中精选一些好文章，然后打印出来给学生。为了不加重他们的学习负担，一般都在课堂上进行阅读欣赏。这样，既不占用他们的课外时间，又避免了他们自行阅读的盲目性，很有效地扩大了学生的阅读视野。其次，及时出好作文墙报和编好佳作精选。这是两件很重要的工作。我在每次的学生作文交上来之后，便从中选出十篇左右较好的文章打印出来，贴在教室的“作文墙报”上，让同学们欣赏，这样做既能鼓励作文被张贴的同学，又能激励其他同学。接着，只要好的文章达到一定的量后，（一般需两个月时间）我就把它们编辑成优秀作文集，发给每个同学欣赏。这对作文被收入集子的同学无疑又是一个很大的鼓励。在他们看来，一册集子简直就是一本书，而自己的文章能够被收到书里，这可不是一般的事。而对那些自己的文章暂时没有收入集子的同学，也能起到促进作用。他们完全有理由相信别人能做到的事自己也能做到，说不定在下一次的集子中就会出现自己的名字。这样一些同学受到鼓励，一些同学得到激励，班级的写作气氛便越来越浓了。
三、挖掘鲜明独特的写作个性
中学生的思想应该是最活跃的，他们充满着告别少年的喜悦与步入青年的困惑；他们有花季的情愫，也有青春的伤怀；有成功的笑容，也有失败的眼泪。中学生的内心世界是那样的纷繁复杂而又色彩斑澜。遗憾的是，在他们的作文中，却难以看出个性的光芒。他们的文章是那样的苍白无力，千人一面。因此，如何使他们写出特征，写出个性，就成了我们写作教学所要研究的重要课题。这方面，我特别强调写作要有真情实感，尤其不要受主题的限制。如写《放学后》，并不一定都要表现一个积极向上的主题，如果那样，势必会有许多同学写在路上拾到钱包，在公共汽车上让座等等。我所要求的是，一定要写出自己感受最深切的事，至于这件事有没有积极意义关系不大。这样，学生才敢放胆去写，才敢写放学路上所遇到的丑恶现象，放学路上的寂寞心情等。周杰同学的《放学后》就是这方面的力作，他写的是自己在放学路上的怅然若失的心境，写得情真意切，因而得以发表在《中学生阅读》（97.2) 上，并获得了本期作文擂台赛擂台主的称号。
为了充分展示学生的写作个性，我还常鼓励他们采用自由灵活的写作方法，摈弃形式主义，尤其是不要受一些范文的限制。因为写作是心灵韵律的自然流露，表现形式当然也应该是自由随意的，就象与熟人谈心一样，可以无拘无束地表露自己的内心世界。因此，我一般很少让学生写命题作文，因为各人有各人的生活经历，就是面对同一经历，各人也有各人的不同感受，把题目定死了，很难自由地表露自己的心迹。我一般是规定几个大致的范围，让他们自由地去写，想写成记叙文就写成记叙文，想写成日记就写成日记，想写成随笔就写成随笔。而且字数也不作限制，有话则长，无话则短。这样，用自由的形式表达自由的内容，学生写起来才能做到得心应手。比如有一次，我带学生去郊游，回来后让他们写作文，不但没有规定题目，而且不带任何附加条件。我让他们自由地去写，结果反而佳作连篇。刘艳萍同学的日记《石缝中的野花》就是这次作文中的佼佼者，因而被刊发于《青少年日记》（97.3 ）上。事后我想，如果那次郊游回来，我硬要规定他们写《郊游趣事》或《难忘的一天》之类的文章，那么《石缝中的野花》便会被我扼杀在胎腹之中，如果真是那样，岂不罪过？
以上所谈，仅是我的一点小体会，斗胆把它公之于众，仅为抛砖引玉并以此就教于广大同仁，别无他意。不过我想，在这新旧世纪的交替之际，在这从应试教育向素质教育转轨之时，我们每个语文教师都静下心来，好好地研究一下如何大面积提高学生的写作水平，确实是不无裨益的。
多看,多记,多写,多说,多实践.
先，要多看一些书，这是每个人都有的体会。通过看一些文学名著，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。现在的语文考试，阅读占了相当大的比例。不仅有文言文阅读，还有科技文、现代文阅读。要想在课堂上把所有这些能力统统培养起来是根本不可能的事，只能靠课外的努力。
我比较喜欢看像《读者》、《散文》之类的杂志。看《读者》，可以了解到许多独到的观点，看到一些内涵丰厚的文章，使自己也变得爱思考起来。尤其在写作时，我更是常常受到它的启发。现在作文的一个很重要的评分标准就是是否有创新、有与众不同的见解。这样的见解，往往不是凭空就可以产生的。它取决于你的阅历、你的人生体会。对我们中的大多数人来说，生活就是简简单单的两点一线，很少有机会见识到更广阔的世界。因此读书看报就不失为一条捷径。而在时间金钱都有所限制的情况下，看《读者》更不愧为捷径中的捷径。更何况，它也是我们放松自己的好伴侣。
看《散文》，是通过语文老师的介绍。教我语文的陈武老师是一位文学功底很深的人。他的课真正花在课本上的时间并不多，他更愿意教我们一些从课本里引出来的知识。三年下来，我觉得自己的确学到了许多东西。尤其是文学修养方面提高不少。记得当初他向我们推荐《散文》时，没有说太多，只有几个字我印象特深："腹中有书气自华。"于是我开始学着欣赏《散文》。刚开始时，也有点云里雾里的感觉，后来，当我静下心来，细细地体会那流淌在字里行间的微妙的感觉，我仿佛一下子就被文字的美攫住了。原来文章还可以这样写!一段很普通的经历到了作家笔下，却完全可以获得诗一般的美感。我喜欢反反复复地读那些自己特别有感触的文字，直到把它们背下，然后不经意地用到自己的作文中，文笔果然有了提高。同时，通过揣摩作者的感受，不知不觉我就养成了一种爱思考的习惯，这一点在做文字表述题的时候特别有用，下手更快，思考角度也更准确。
此外，有空时多翻翻字典也是一种好办法。例如，做拼音题时，就翻翻《新华字典》，把自己以前读得不准确的字记在一个小本子上，考前再看一看，印象就比较深。另外，平时听新闻时也可多留一个心眼，注意听听播音员的发音，碰到哪个字他发得和你不一样，就记下来，查查字典，看是他发得对还是你发得对，这样做印象特别深。做词语用法的题目时，就翻《现代汉语词典》或《成语词典》。不要局限在要查的那个词上，最好能把前后的词都看一下，既能通过比较加深印象，又能同时学到不少新词。这个工作最好能每天都做，每天记几个，积少成多。记得高三那年，老师让语文科代表每天在教室后面的黑板上抄些成语或容易出错的词语、容易读错的字等，下课后大家都会自觉地去看一看，一些细心的同学还会把它们都整理在一个本子上。到高三下学期做模拟试卷时，我们班同学在这种题上出错的已经很少了。
在写作方面，除了多看书看报外，还可适当记点日记周记之类，锻炼文笔，久而久之，就会越写越顺。一些喜欢听歌的同学常常会记些喜欢的歌词，在写作时用一用，还真不愧为一种好办法，最起码在语言上就占了不少优势。当然，也可以背一些优美的句子，使它们转化成自己的东西，常记常用，写作水平自然会有所提高。总之，语文就像中药，越熬越有味。当有一天你发现，自己的"感觉"越来越准了时，你的努力就已经得到了回报。
语文的功夫都在平时的积累上，除了个别"感觉"突然变得特别好的之外，平时是怎样的水平，高考就会考得怎样。与其抱着侥幸的心理等待着"奇迹"出现，还不如踏踏实实地把功夫练到家。考前语文基本上是没什么好复习的，但也不是完全放弃，你可以在复习的间隙看看文学常识，翻翻杂志什么的，或者做一两份模拟试卷，保持对题型的熟悉程度也就足够了。最重要的还是信心问题，千万不要因为平时语文成绩不稳定就对自己失去信心，放下一切的包袱，你一定会在高考考场上有一个新的突破。
语文，有人认为语文最难，为什么呢？因为他们觉得似乎无论他们再怎么努力，起色似乎不大，总的感觉就像是有力无处使，也就是物理中的"不受力"，"做功为0"，事实上，这是由语文自身的转点决定的，语文知识面宽，什么学、词、句、段的分析，什么名言警名等等都包括在里面，而语文考试时不可能什么都考到，因此一些同学在往语文上下功夫时，由于坚持时间不长，过于急躁往往收效不大，甚至毫不起色，对此，我有深刻认识，曾记得高中时，我语文最差，每次考试都是100多一点，在高三第二期第一次模拟中我语文竞然才96分（班上倒数第8），后来，在语文老师的指导下，我每天坚持阅读一定的优秀短文以增强语感，同时每隔一天做一篇作文，当时我是怎么阅读作文的呢？很简单，每天晨读时，我都会抓出一些自以为good的文章的声朗读，声音越大越好，还有写作文，开始时，我模仿人家的写，甚至干脆"抄袭"，其实抄是一种非常好的办法，通过抄，你就可以体会一篇好的作文它是怎样组织结构的，怎样构思的，怎样谴词造句的。就这样，经过我不懈的努力，当然开始时，没多大用（表面上），但是，在最后的模拟一、二、三中，我的语文成绩分别是126、127、以至在高考中我的语文得了131分，从而保证了语文的不失败，为进入清华奠定了最好的一步，所以在最后我总结――学语文有二个字的秘诀――"坚持
,多读,多写,多练.
首先我很赞赏一句话,好的文章不是老师批改出来的,而是写出来的，也就是说,在写作的时候不要看老师是否批,批的怎么样,关键是多写,然后就是多看,多想!
要想提高写作水平必须多积累一些知识,多读,多写,多练.
