不少小学生，由于在生活上由父母“包打天下”，6岁的 孩子鞋带散了不会系急得直哭；9岁的孩子不会穿衣服，闹出 将内衣当外衣的笑话； 10岁孩子要妈妈喂饭。在这种“温室 效应”下，儿童因娇宠而任性。脆弱，追求享受，缺乏独立性 和克服困难的勇气与能力。这样的孩子是很难成才的，甚至连 能否长大成人都成问题。
家长应重视培养小学儿童的动手能力，教育孩子动脑又动 手，心灵手巧。
1．讲清目的，激发兴趣。
要共诉小学生动手能力是人生极为重要的一种能力。手和 脑是互相促进，达到心灵手巧的境界。人类和其他动物比，一 是脑发达，二是手灵巧，其他器官大多不如其他动物。
在家庭中，让孩子在经济自立之前先能生活自理。剥夺孩 子的劳动意识、劳动权利，对其健康成长不利。洗衣叠被，洒 扫晨饮，一点一滴地培养。还是先让孩子学会系鞋带之后，再 学背唐诗。
动手劳动是要付出代价的，会使孩子感到疲乏和劳累。但 劳动是会有收获的，当孩子看到自己的劳动成果时，会感到精 神上的满足，这种满足感会进一步推动他喜爱劳动，形成习 惯。
有的家长一听说学校要劳动就不愿意让孩子参加，怕弄脏了孩子。这是不对的。也不要把劳动作为惩罚孩子的手段。
2．具体指导，技能训练。
家长应认识到任何一种新的动手技能都要以一些原有的动 作为基础。例如打字，虽然是第一次练习，但如果过去学过弹 钢琴或电子琴，其中所包含的按键动作，就会对打字有帮助。 所以，小学生从小培养各种动手能力，对他们将来的学习、生 活。工作都大有好处。
有时，在培养儿童动手能力过程中，发展到一阶段会停滞 不前，这是一般练习中都有的，心理学上叫“高原期”，在这 个阶段，家长鼓励孩子不要放弃，继续练习，达到一定阶段， 会出现质的飞跃，就是我们常说的“熟能生巧”。
这启发教育者，培养儿童的动手能力要持之以恒，让其顺 利通过高原期，由技能变成技巧，熟练掌握。三天打渔，两天 晒网是不行的。
总之，家长必须重视小学生动手能力的培养，使他们有机 会参加各种动手的活动，促进他们能力结构的合理发展。
孩子好动，两只小手不是动这就是动那，有时会把好端端的东西“故意”弄坏了。此时，有些父母就很生气，动不动就训斥孩子，这会妨碍孩子智力发展，其实，孩子为了满足好奇心，就对他所面对的新事物进行探索，如镜子为什么能照出自己的像，钟表为什么会响等，他想拆开看个究竟。手在拆弄镜、钟时，脑子在进行思维活动。据心理学家们研究证实，手和眼的动作和思维活动有直接联系。人在操作时，动手是动脑的外现，动手又能支持脑的积极活动，“手巧”与“心灵”相互起作用。所以，做父母的决不能厌烦和限制孩子动这动那，以免堵塞孩子的心灵发展，而应该根据孩子的年龄特征，因势诱导，鼓励孩子动手动脑，尽快“开窍”。
