体育是全面教育的一个组成部分.
体育概念的外延扩大,标志着体育概念的发展变化过程.当今世界上许多知名学者都试图在体育的“育人机制”上来探求其概念.美国的布切尔教授在1979年所著的<<体育基本理论>>中,认为“体育是整个教育过程的一个不可缺少的部分,是一个通过身体活动的方法努力达到提高人体机能的目的的领域.”前苏联<<体育百科全书>>认为：“体育,整个来说,是教育的一个方面,是身体能力全面发展,形成和提高人的生活的重要运动技能和本领的 有计划的过程.”德意志联邦共和国<<体育百科全书>>称：“体育是教育和教育学的一个组成部分,其任务是通过运动和游戏激励人们去提高运动成绩和从事有意义的业余活动,体育是全面教育的一个组成部分。”
由此可见,国外对体育一词的理解可以概括出几点共同之处。首先,体育是培养和完善人的一种有意识的活动或过程；其次,体育所借助的手段一般被称为身体活动或过程；最后,体育不仅是通过身体,而且还必须是针对身体所进行的教育。“身体”一词这里已远远超出了生物的限定。其含义,用辨证唯物主义的 “身心一元论”来解释,应该是灵魂和肉体相互作用,相互依赖和相互影响的统一整体。依据上述分析,我们对“体育”这一概念作如下定义：“体育是以身体活动为媒介，以谋求个体身心健康，全面发展为直接目的，并以培养完善的社会全民为终极目标的一种社会文化现象或教育过程。”体育的这一定义既说明了它的本质属性，又指出了它的归属范畴，同时也把自身从与某；领域或相似的社会文化现象中区别开来。