幼儿掌握数概念有哪些特点？
数概念的掌握，是指能从各种事物中抽取出它们的数量关系，并和相应的数字建立一定的联系。幼儿掌握数概念要经历一个从具体到抽象的发展过程。
研究发现，幼儿先是对数有一个模糊的认识，如晓得２粒糖比１粒糖多，３个苹果可以分给爸爸１个、妈妈１个、宝宝１个。以后才发展为有一定计数能力。这些都是未来形成数概念的发展基础。
我国心理学家刘范等对２０００多名２～７岁儿童数概念形成、发展的研究，发现幼儿数概念的形成、发展大约经历三个阶段：
（１）对数量的动作感知阶段（３岁左右）。这时幼儿对大小、多少有茏统的感知，能说出１０个以下的数字，能数５个以下的实物，口说的一个一个数目和手指点的动作能相互协调，但点数后说不出实物的总数。
（２）数字和物体数量间建立联系的阶段（４～５岁）。这时能说出所点数的总数，有了数群（集）概念；到５岁时，开始进行少量物体的实物加减运算，并出现数量的“守恒”。并能按数取物（５～１５个）；能认识“第几”和前后顺序；可以借助实物进行１０以内的数的组成和分解，并能做简单的实物加减运算。
（３）数的运算初级阶段（５～７岁）。开始从表象运算向抽象的数字运算过渡。这时的儿童逐渐学会２０以内的加减运算，对基数和序数概念都达到了一定的稳定性，对１０以内的客体有了数量的守恒。例如，给他看１０粒棋子，无论是排成２行、３行，或打乱行列，乱放一起，均能说出这是１０粒，它们的数量没变。
