幼儿时期能否提前进行学校教育？这是不少家长关心的问题。不少心理学家强烈反对４岁以前任何形式的学校教育，即使孩子是有能力接受这种教育。正如美国心理学家库特说的：“与其热衷于教育，莫如努力提供一种丰富而富有感情支持的气氛”。４至６岁半是学龄前儿童进入认识能力迅速发展的时期。培养认识能力比让他们掌握知识更为重要。有相当一部分家长，只重视识字做算术题，而忽视了能力的培养，结果使儿童的潜在能力得不到主动、充分的发挥。这一点必须引起幼儿园、家长和社会的重视。积极为儿童创造良好的环境和教育的条件，加强对学龄前儿童的感知力、记忆力、注意力、想象力和思维能力等方面的认识训练，即丰富知识，又扩大眼界，培养孩子从小敏感好问、善于观察思考、富于想象创造和对科学的爱好，为进入小学学习作好准备。
培养学前期儿童观察的目的性，家长可以向他们提出要求，如从许多东西中找出某一物件，分出对象的各个特征、部分和性质等并向他们提问。
加强孩子的注意力的训练，可以组织各种游戏来提高儿童的注意力；带有比赛性的作业或劳动，对培养儿童注意力也能起到很好的效果。
要求儿童复述故事的内容，要求他们回想星期天是怎样过的等等，可以锻炼儿童的记忆力。
有些父母教孩子背古诗，只要求他们背，不做一点具体的解释。这样往往会挫伤他们的积极性。因为不理解意思，背起来太乏味了，纯粹是屈服于成人的压力才硬背的。要使幼儿掌握一定的知识，就应结合他们的思维形象性的特点，教授任何内容都一定要和具体实物相联系，或者通过游戏来进行。或者用图片、模型、标本帮助说明，还可以用生动形象的语言进行解释。脱离了具体形象的支持，儿童是无法进行思维的。
学龄前儿童的学习活动一定要结合具体形象，让他们多动动手，经常观察周围的事物，养成爱动脑筋的习惯。
为了丰富和发展孩子的想象力，应该让他们多作想象性游戏，象看小人书、看童话片，听童话故事，组织文艺表演，画图、做泥手工等。