实验物理的目的是寻找理论涵盖的范围内说明理论正确和不正确的实例，以便进一步推进人们的认识。但是，与理论物理的关系一个是发展的两翼或两轮，因为丁肇中先生讲过：实验可以给理论以证明，但是，理论不能推翻实验。故此，实验物理学的含义是探寻物理问题解决的实践方法，其内容是给出各种实际证明给人们，推进人类对自然的理解。
在中国，“物理”这个词在先秦时期（公元前221年以前）就出现了，但当时的含义比现在的“物理”要广泛得多了。它泛指人类对自然界及人类自身的理性认识。中国古代思想家认为自然界的规律和人文社会的规律是统一的，人文社会的法则也应该归结为天地、自然的法则；后来有人把这个观点概括为“天人合一”。
物理教学主要是通过实验教学培养学生的创造性思维，可以通过实验开发学生的智能，否定单纯的知识传授，使学生获得运用知识和扩展知识的能力，使学生掌握循序渐进的原则，由探究未知到促成创新，逐步建立创造思维。所以，配以实验的课堂教学是实施创造性教育的一个必要条件。而在要做到这一点很不容易，因为它涉及到课时的安排，教师的精力，以及教学设备和教学资源的提供等等的问题。