数控加工工艺与编程

数控加工工艺与编程作者：荣瑞芳[1]主编

ISBN：10位［7560617255］ 13位［9787560617251］

出版社：西安电子科技大学出版社

出版日期：2006-8-1

定价：￥20.00 元

内容提要

全书共6章，内容包括：数控加工工艺程序编制概述，数控加工工艺，数控车床的程序编制，数控铣床与加工中心的程序编制，宏程序设计和利用Master CAM实现零件的计算机辅助编程。本书以FANUCOi Mate-TB和FANUC 16i系统的编程指令为主要编程语言，并结合实例进行详细讲解。

本书以正确、合理地编制零件数控加工程序为核心来组织内容，将数控加工必备的工艺知识与数控编程方法有机地结合起来，反映了现代制造技术的新成就和新动向。

本书可作为高等职业技术学院数控技术应用、机电一体化、模具设计与制造等专业的教材，也可作为职工大学、函授大学、中专学校、技工学校的教材，还可供有关技术人员、数控机床操作人员学习、参考和培训之用。

编辑推荐

本书涉及数控加工工艺程序编制概述，数控加工工艺，数控车床的程序编制，数控铣床与加工中心的程序编制，宏程序设计和利用Master CAM实现零件的计算机辅助编程。本书以FANUCOi Mate-TB和FANUC 16i系统的编程指令为主要编程语言，并结合实例进行详细讲解。本书以正确、合理地编制零件数控加工程序为核心来组织内容，将数控加工必备的工艺知识与数控编程方法有机地结合起来，反映了现代制造技术的新成就和新动向。本书可作为高等职业技术学院数控技术应用、机电一体化、模具设计与制造等专业的教材，也可作为职工大学、函授大学、中专学校、技工学校的教材，还可供有关技术人员、数控机床操作人员学习、参考和培训之用。

第1章数控加工工艺程序编制概述

1.1 数控加工程序编制概述

1.2 数控加工工艺程序编制的内容和步骤

1.3 程序编制的方法和选择

1.4 程序编制有关标准及代码

复习思考题

第2章数控加工工艺

2.1 概述

2.2 数控加工工艺的分析

2.3 数控加工工艺规程的制定

2.4 加工路线的确定

2.5 加工余量的选择

2.6 切削用量的确定

2.7 编程误差及其制定

2.8 对数控机床用刀具的主要要求及选择

2.9 数学处理和工艺尺寸链计算

2.10 典型零件数控加工工艺实例分析

复习思考题

第3章数控车床的程序编制

3.1 数控车床编程基础

3.2 数控车床基本编程指令

3.3 车削固定循环及螺纹加工

3.4 程序编制中的数学处理及特殊工艺问题的处理

3.5 数控车床的编程及实例分析

复习思考题

第4章数控铣床与加工中心的程序编制

4.1 数控铣床与加工中心的编程基础

4.2 数控铣床与加工中心的特殊工艺问题的处理

4.3 数控铣床与加工中心编程

4.4 固定循环

4.5 编程实例

复习思考题

第5章宏程序设计

5.1 变量的定义

5.2 变量的运算

5.3 宏程序结构

5.4 宏程序的调用与返回

5.5 宏程序应用举例

复习思考题

第6章利用MasterCAM实现零件的计算机辅助编程

6.1 MasterCAM的特点及功能

6.2 MasterCAM的车削编程

6.3 MasterCAM的铣削编程

6.4 MasterCAM的曲面铣削编程

复习思考题

附录

附录1 FANUC16i常用部分G代码

附录2 FANUC16i数控系统的M代码及其功能

附录3 标准G代码及其功能

附录4 M功能代码及其功能（标准）

参考文献

序言职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。党中央、国务院高度重视发展职业教育，提出要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。因此，以就业为导向是我国职业教育今后发展的主旋律。推行“双证制度”是落实职业教育“就业导向”的一个重要措施，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中也明确提出，要推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”。但是，由于基于“双证书”的专业解决方案、课程资源匮乏，“双证课程”不能融入教学计划.或者现有的教学计划还不能按照职业能力形成系统化的课程，因此，“双证书”制度的推行遇到了一定的困难。

为配合各高职院校积极实施“双证书”制度工作，推进示范校建设，中国高等职业技术教育研究会和人民邮电出版社在广泛调研的基础上，联合向中国职业技术教育学会申报了《职业教育与职业资格证书推进策略与“双证课程”的研究与实践》课题（中国职业技术教育学会科研规划项目，立项编号225753）。此课题拟将职业教育的专业人才培养方案与职业资格认证紧密结合起来，使每个专业课程设置嵌入一个对应的证书，拟为一般高职院校提供一个可以参照的“双证课程”专业人才培养方案。该课题研究的对象包括数控加工操作、数控设备维修、模具设计与制造、机电一体化技术、汽车制造与装配技术、汽车检测与维修技术等多个专业。

该课题由教育部的权威专家牵头，邀请了中国职教界、人力资源和社会保障部及有关行业的专家，以及全国50多所高职高专机电类专业教学改革领先的学校，一起进行课题研究，目前已召开多次研讨会，将课题涉及的每个专业的人才培养方案按照“专业人才定位一对应职业资格证书一职业标准解读与工作过程分析一专业核心技能一专业人才培养方案一课程开发方案”的过程开发。即首先对各专业的工作岗位进行分析和分类，按照相应岗位职业资格证书的要求提取典型工作任务、典型产品或服务，进而分析得出专业核心技能、岗位核心技能，再将这些核心技能进行分解，进而推出各专业的专业核心课程与双证课程，最后开发出各专业的人才培养方案。

根据以上研究成果，课题组对专业课程对应的教材也做了全面系统的研究，拟开发的教材具有以下鲜明特色。

1.注重专业整体策划。本套教材是根据课题的研究成果——专业人才培养方案开发的，每个专业各门课程的教材内容既相互独立又有机衔接，整套教材具有一定的系统性与完整性。

2.融通学历证书与职业资格证书。本套教材将各专业对应的职业资格证书的知识和能力要求都嵌入到各双证教材中，使学生在获得学历文凭的同时获得相关的国家职业资格证书。