品牌：马和民
基本信息
·出版社：北京师范大学出版社
·页码：281 页码
·出版日：2006年
·ISBN：7303079041
·条码：9787303079049
·版次：2006年4月第1版
·装帧：平装
·开本：16开 16开
内容简介
《现代教育社会学研究丛书》之一，通过对中国人社会化危机的历史考察，把社会化划分为伦理型群体取向的社会化、政治型群体取向的社会化两种类型，同时建构了“伦理整合型社会化模式”“伦理失范型社会化模式”“政治整合型社会化模式”“政治失范型社会化模式”“冲突型社会化模式”五种社会化模式，并分析了五种社会化模式下中国人的社会化危机，以及产生危机的原因，在历史观察和理论分析的基础上得出了极具说服力的结论。
编辑推荐
《现代教育社会学研究丛书》之一，通过对中国人社会化危机的历史考察，把社会化划分为伦理型群体取向的社会化、政治型群体取向的社会化两种类型，同时建构了“伦理整合型社会化模式”“伦理失范型社会化模式”“政治整合型社会化模式”“政治失范型社会化模式”“冲突型社会化模式”五种社会化模式，并分析了五种社会化模式下中国人的社会化危机，以及产生危机的原因，在历史观察和理论分析的基础上得出了极具说服力的结论。
目录
第一章 “社会化危机”研究的由来与方法／1
一、为何提出“社会化危机”问题／3
(一)社会化危机是一个复合概念／4
(二)社会化危机是一个事实命题／6
(三)社会化危机是现代性背景下的产物／7
(四)社会化危机与学校教育的关系紧密／8
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文摘
书摘
毛泽东所提出的方法，也完全适合一般的教育研究。对于社会化问题的
研究来说，所谓“古今”。就是从时间角度把社会化模式与传统看作是历史
地发展着的；所谓“中外”，就是从空间角度正确处理传统的社会化模式与
西方社会化经验的关系。总之，在古今关系上要做到“古为今用”，在中外
关系上要以解决中国教育问题为核心，做到“洋为中用”。
2．历史事实与历史逻辑分析的综合
这样跨越数千年中国社会历史的探讨。自然需要采取“长时段方法”(
布罗代尔，1996)[15]或“千百年眼”(明朝张和仲语)视野，但这里将遇到
一个根本性问题：我们如何能够重建古人生活的实际图景?何以说明和概括
中国社会的历史情形?历史远离我们，历史又延续至今。我们对历史既“熟
悉”又“陌生”，既“接近”又“远离”。因此，要解决的是我们常常称为
历史资料的东西，比如正史、野史、实物、照片、遗物等。这些证据是否就
是真的?关于历史的真实，我们需要从历史事实(这些历史事实包括文献资料
、文化人类学知识、考古发现等)与历史逻辑两方面进行全面的追寻与辨析
，尽可能地接近历史的真实。逻辑分析特别强调以下两点：建立在可靠文献
基础上的思维内容的真实性和建立在逻辑规则基础上推理的准确性。
3．横向比较与纵向比较的综合
纵向比较是“历时性比较”，强调的是对同一对象不同发展阶段的比较
分析，这容易说明，本书主要是通过对传统中国、近代中国、现代中国的“
社会化历史经验”进行时间上的比较。比较的依据或标准也已在前面有所陈
述。
横向比较强调的是“共时性比较”。即对两个在时空上同存的对象进行
比较分析，从中概括出结论来。例如，本书在对传统中国的“社会化模式”
进行分析时，将根据“家国同构”在制度层面的整合性特征，与“科举制”
所产生的文化与社会层面的整合性特征等做出比较。
P19
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