儿子今年7岁了，给他报了剑桥，现在一提学英语就哭，挺愁人的，谁有好建议，请指教。谢谢了。
可能是环境问题吧，我女儿之前的状况和LZ儿子的差不多，也是报了个英语培训班，每次都得逼着才肯去，上课也从来都听讲，爱做小动作。后来送到瑞思去读，慢慢开始转变了。不到半年吧，兴趣挺高的。我觉得关键还是环境和老师教的方式和方法吧。在瑞思课堂上，不光是老师一个人在讲，孩子也在互动呢。课堂上给孩子表现自己的机会多点，多鼓励和表扬孩子。孩子自然就会愿意学了。
爱玩，是孩子的天性，慢慢引导吧。没有多少孩子喜欢学剑桥，背单词吧。
培养孩子的兴趣是关键，孩子感兴趣了自己就会学，不用家长逼的。
培养孩子对英语的兴趣，平时生活中多拿英语与孩子开玩笑，比如吃饭、搭车、跑步等等，也可以故意说错让孩子纠正，你再从中鼓励，拜孩子为师。这样你们做父母也可以从中学到不少东西。
其实您的孩子“上课不专心，老爱讲话”的原因我认为可能有以下几点：第一，孩子可能是胆汁质的人，她的气质特点具有外向、活泼、好动、冲动以及鲁莽。第二，可能是因为您们做父母的平时对孩子关爱缺乏的表现，在缺少关爱的家庭里，孩子没有学习的欲望，所以“学习不爱分析，作业都不愿自觉完成。”有了父母的陪伴——“盯紧她”，她有了学习的动力与氛围，所以“数学、英语还能考90多分”。“每个教她的老师都投诉她上课不专心，老爱讲话，检讨也写了，一个学期换几个同桌，总在第一排，也跟她说了上课讲话是不尊重老师的表现，影响同学和自己的学习，她也知道这个道理，可就是控制不住”，其实都是她为了吸引别人的注意力，一个缺少家庭关爱的孩子更需要同学们对他的关注，他不愿意做一个被大家忽视的人。第三，“好问”是孩子的天性，也可能是老师没有搞清楚孩子“上课不专心，老爱讲话”是什么原因？她到底想说什么，是否对讲课内容有疑问等等。第四，孩子在课堂上老爱说话，可能是语言智能发达。第五，可能是老师讲课呆板教条，吸引不了学生的注意力以及相应的思考和配合。第六，对教师有意见。可能是每个老师都批评她，或老师在课堂上很少提问她，心中对老师有意见，故意在课上不认真听讲，老爱说话以示抗议。
从以上可能存在的原因分析，您的孩子“上课不专心，老爱讲话”，作为父母首先要理解孩子的想法和做法，从各方面特别是心理上关爱孩子，多与孩子在平等、和谐的家庭氛围中交流、鼓励、支持和肯定，当孩子没取得一点进步时，就不失时机地给予肯定和鼓励；其次，要让孩子真正把话说出来，以同理、共情的方式给予引导、鼓励、表达和帮助，要为自己能被孩子说服而感到由衷的高兴和自豪；再次，与各科老师真诚沟通，帮助孩子在学习中体验成功，增强学习的兴趣和自信，进而逐渐转变“上课不专心，老爱讲话”的现状。最后，您说“如果盯紧她，数学、英语还能考90多分，如果不管她，真不知会是什么样！”孩子毕竟是孩子，既然“盯紧她”有良好的效果，我们做父母的就不妨把她“扶上马，送一程”，直到她养成了良好的学习习惯为止，不也是尽到了“为人父母”的责任嘛！
另外，我们也可以从孩子“爱做小动作”、“爱说话”等“不规矩”的表现，来观察独一无二的遗传特质究竟赋予了孩子什么样的心灵与思想（即“灵魂”）独特性的发展趋势：“老爱说话”的孩子——语言智能发达；“喜欢涂鸦、冥想”的孩子——空间智能发达；“见人就熟，喋喋不休”的孩子——人际交往智能发达；“爱做小动作”的孩子——运动智能发达，……。众所周知，人的个体的形成是由带着不同信息的数十亿个精子通过自由竞争与独特卵子组合的结果。这一特殊的组合规定了心灵与思想（即“灵魂”）独特性的发展趋势。“灵魂”的独特性必然会在个体的心理或行为中有所反映和表现。这就构成了我们在心理和行为学上称之为“症状”的东西。在我们的文化里，“症状”意味着“不好的”东西。其实，这些“症状”是个体内在“灵魂”呈现、显露、发亮、闪光、出现在人们的眼前，让人们感悟、发现、分析和研究，进而引起人们的关注、理解、重视与引导，使个体正确走向属于自己“灵魂”独特发展趋势的成长之路的特殊表现。孩子“第一任老师”的特殊身份要求我们：必须深刻理解“灵魂”的独一无二性以及它的独特发展趋势。同时还必须正确分析反映在孩子个体身上的“症状”（骚动、焦躁、不满和渴求等等），进一步感知个体“灵魂”的内在需求（发现、注意和承认等等），进而给予肯定、激励、诱导和指引，使之踏上属于它独一无二的健康成长之路。所以，我们既要宽容孩子对孩子有信心，又要把他们的“不规矩”视为意外的惊喜，进而从孩子天赋智能的强项切入，给予诱导、关怀、激励与帮助，使孩子内在的“灵魂”健康成长去实现人生的使命。
您的朋友杨永龙期望您一切从孩子出发，让孩子在健康快乐中成长！
参考文献：鸿慈儿童医院