代表博客谈两会
――自由学分制
现在大学生们一批批的毕业，也一批批地就不了业，越攒越多，给社会一种现象大学生就业一个字“难”。大学生真的就业就这么难吗？事实上是企业即便求贤若渴也将大学生拒之门外。为什么？主要原因：一是现行高等教育与社会需求严重脱节；二是就业传统观念没有转变。今年人代会，我针对大学生“就业难”的主要原因提出两点解决建议方案，一个是设立“厂校联合办学”的教育机制（详细内容参加上篇《为大学生“就业难”支招（1）》）；另外一个是推行“自由学分制”。
“自由学分制”，即学生可以在上学的过程中勤工俭学，或可以中断一段时间上学，甚至干脆找工作，因为经济能力，因为嫌自己不了解社会，因为对自己的发展方向迷茫，因为迫不及待地想要创业等等，先走向社会。这样学生在上学的过程中，既可以减轻家里负担，还可以积累学分，同时也完成了社会实践。自由学分制的时间可以是五年或六年，也可以是两三年，只要修够学分就可毕业。这样既拉长社会实践的时间也缓解了统一就业的压力，外国基本就是这样。
推行“自由学分制”，弥补了现行教学的缺点，或者相比现行教学有如下优点：
第一，拉长大学生的社会实践。
现在用人单位都喜欢招聘有工作经验的毕业生，但大学生普遍动手能力差，不愿意吃苦，也吃不了苦，大学生“难就业”是自找的，以前我也这样认为，事实并不如此。我妹妹有意地把我外甥送到我们公司来社会实践，我把他安排到条件最艰苦的灯工和排气工序，他跟工人一样真干，连续半个多月。他自己感觉还不错，认为这样的经历给他在面对更艰苦的工作和生活以精神准备，意义非凡，也很庆幸自己有这样的经历。后来我就想其实他们这一代人不怕吃苦，吃苦没什么，但他从心里面不接受，或者认为自己毕业以后就应该是白领。上大学时勤工俭学，端盘子刷碗，再苦再累没人抱怨，觉得这都只是一个过程。但毕业以后在车间里干，一干半年或一年，觉得自己变成了工人，跟民工一样了。虽然跟他解释说这是公司对人才的培养，但他根本听不进，觉得就是压榨他的剩余价值，拿大学生当民工用，当廉价劳动力用。作为单用单位我们认为现在安排他们实习这个工段，那个岗位，都是为培养他做营销经理、工程公司经理，制造部部长，技术部部长等做准备，他必须十八般都能拿得起来放得下，经过一遍，至少不陌生，这是最起码的要求。但由于他们的抵触，我们现在已经缩短实践时间（现在实习3个月。记得我那时是实习一年，在以后的工作中，在一线制造、加工、调试、现场实验、现场改进等总劳动时间大概是后十多年的1/3），算是“偷工减料”，即便是这样他们还不接受。实际上在中国大学毕业生浮躁、耐不住性子的情况下，“自由学制学分制”培养的学生更能满足社会的需求，作为企业也可能更愿意找这种半截大学生，这时候的大学生心态平和，半截大学生可能比全面的大学生要好用得多得多。
第二，缓解统一就业的压力。
如果推行“自由学分制”，学生们可以提前毕业亦可以推后毕业，分散了统一就业。同时学生在实习过程中还可以找工作，这时用人单位与大学生实际上是处于一种“试婚”阶段。用人单位要是觉得这个学生有潜质，很实干，就会拼命地留住他或者预定他。而大学生如果觉得这个单位和工作适合自己的发展，也会拼命地表现自己，争取能够被留下来。“试婚”的结果是大学生还没有毕业就已经找到了工作，用人单位也必费时费力费心地筛选，就能招聘到适合企业的优秀人才。有一次我在天津大学演讲，遇到一位天大工商管理的研究生，他问我，他毕业之后到我的单位做管理，我愿意接受他吗？我说未必。他问为什么？我说我们是制造型的企业，更注重基层一线、客户一线的动手能力。他接着说自己有这样的经验，现在就在摩托罗拉天津公司打工，已经快两年了，摩托罗拉还很想跟他签合约。我说这样很好，我们也愿意要。
第三，理论结合实践，指导学习。
大学生实践最好在自己专业相关的领域，了解工作的同时了解自己专业的特制和需求。同时由于深入到用人单位，他自己清楚走那条路攀得更高？自己还缺那些知识？还缺什么样的锻炼？就像我们77级的大学生，在社会锻炼了两三年后，上学之后的学习目的很强，学习热情很高，学习紧迫性更重，我们自己知道那些知识到了社会上更需要，而我们这一批的大学生到了社会，普遍都反映不错。
“自由学分制”的推行同样需要社会足够地宽容与支持，学制变成六年或三年，不再是传统的四年，教育部门得承认它。社会也必须为此设置更多的自由实践岗位供学生实习，等等。事实上无论是“厂校联合办学”还是“自由学分制”的推行不可能完全解决现行高等教育所有弊端，这都只是考验大学和教育部的创新精神，社会需要他们有这样的尝试精神。
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