战后“原版”最接近真相，2001版右翼教材受抵制只有500本发行量
“原版”最接近真相
日本近代历史教科书所谓的“原版”，指的是日本在１９４５年战败后所编写的教材。日本战败后，社会的进步派和民主主义派站在对战争反省的立场上，主导着当时的历史观，当时的日本政府所颁行的历史教材比较客观，“在日本的教科书图书馆里，当时的历史教材现在还被收藏”。一直从事中日关系研究的杨宁一教授告诉记者，自己虽然没有查阅过，但在同日、韩等国学者的交流中得知，这是一部最接近史实真相的教科书。
进入上世纪６０年代，随着日本现代化的成功及日本社会思潮的变化，进步力量在对日本错误进行严厉批评的同时，总体上看，自我批判日益减少，随之而来的自我膨胀又占据上风，“包括肯定‘二战’、强调日本文化优越的思潮逐步抬头”。杨教授说，在这一阶段，随着林房雄《大东亚战争肯定论》的推出，标志日本对历史教科书的态度开始改变，“所幸的是，战后日本的进步学者所编写的教材被学校普遍使用”。
杨教授告诉记者，以东京教育大学（现筑波大学）家永三郎为代表的历史教育家，在教材中如实记录了关于“二战”的历史真相，其间，日本的文部省也曾想篡改“慰安妇”、“细菌战”、“南京大屠杀”等事实，但是，日本进步学者奋起力争，并由此引发长达３０年的教科书诉讼案。
６０年倒退４大步
“从１９４５年战败到现在，日本在６０年的时间里，其教材的改动，基本上可分为４个阶段。。”杨教授告诉记者，第一阶段是从战败到上世纪６０年代初，第二阶段是从６０年代初到８０年代上半段；从１９８５年到９０年代中期为第三阶段；从１９９５年到现在为第四阶段，不同时期的日本教科书所反映的内容虽然不同，但“总体上是趋向反动”。
按照日本教科书的发行体制，各出版社在文部省的指导下，都可以编写教科书，这样一来即使“家永三郎版”的教科书能够继续起用，但也不排除其他版本的教科书与其并列，所以，受日本文部省的指点，日本在１９８２年和１９８５年，各做了一次教材审定，以至出现多种版本的教科书，这被当时的学者称为“两次教科书事件”。
进入第三阶段，日本在一定程度上接受了亚洲国家的批评，再加上日本国内保守势力的“守势”心态，日本的教科书问题，从１９８５年到１９９５年的１０年间，基本处于无事的状态，“但是，１９９５年以来，右翼分子置史实和民众呼声于不顾，在教材问题上变本加厉”。杨教授介绍，他们先是铺垫，成立所谓“自由主义史观研究会”，后又演变成“新历史教科书编撰会”，２００１年，他们正式推出新历史教科书，在这部教科书的编著者的名单上，首次出现了包括伊藤隆在内的十来位著名教授的名字，“以忠于史实为职业准则的教授，竟然出现在编著名单上，可见，右翼势力的猖獗，可见，日本政府在背后做了多少手脚”。
右翼教材受到抵制
背离基本史实，为日本军国主义涂脂抹粉的“新历史教科书”，不仅招致亚洲邻国的广泛批判，在日本国内也饱受诟病，“这集中表现在２００１版右翼教材只有５００本的发行量，只有０．０３９％的占有份额”。中国社会科学院近现代史所所长步平研究员说，右翼势力所编写的历史教科书，从目前看来是受内外夹击。
在２００１年送审的８个版本的教材中，由“新历史教科书编撰会”（扶桑出版社）提交的教材，体现为“三大”特点，即史观的偏差大、存在的漏洞大、引起的反响大，“但是，就是这样一部有１００多处错误和漏洞，观点和质量都极其劣质的教科书，居然被日本的文部省审查通过”。
通过“国家审定”的右翼教科书，在目前日本５４０多个学区里，没有一个学区使用它，所发行的５００册，只在日本爱媛县一个残疾初中使用，而所有高中都拒绝接纳。步所长给我们解释，日本的学校分国立、公立和私立３种，除公立学校由当地教育委员会决定教材使用外，国立和私立学校的教材使用权，都是由校长自行决定，国立和私立学校不买政府的账，至少说明截至目前，政府篡改历史的用心遭到了多数日本人的抵制！
“但是，形势比我们想象的要严峻。”步所长提醒我们，公派的课本数虽然少，但是，免费派送和“市贩本”所造成的影响却很大，再者，这次送审的歪曲历史的新教材几乎可以肯定被文部省通过，“这就意味着，右翼教材的使用面和影响面随时可能提高”。
不应仅警惕“二战”史
面对右翼教材，我们现在多数人的注意力，只是苛责日本对“二战”的狡辩，“日本在‘二战’期间的法西斯行径，固然不可任其涂抹，除此以外，我们还要看透教材，识破其右翼本质。”步平研究员说，日本扶桑社所提交的２００１、２００５版教材，最大的潜在危险，就是此二者在编排体系上，与“二战”前的教科书惊人相似，今后的日本将向哪里去？蚁穴之危，莫可大意！
“蚁穴之危”，首先体现在“日本对历史观的粉饰上”。杨宁一教授告诉我们：历史作为民族主义的核心内容，不但包含民族的自我认识，还包括对其他民族的认识。所以，历史教材的编写，决不是日本所讲的“内政”问题，在基本的史实取舍上若抛开“国际协调性”原则，就是另外一种形式上的法西斯。
右翼教材的编排体系，从前至后都渗透着“天皇教育竦语”思想，步平所长说，从表面上看这没什么，但是，他们神化天皇的真正目的，是在向日本国民灌输一种思想：日本是天皇所在，那么日本统治天下也就是“天意所在”！
蚁穴之危的第三种表现，就是“两条线”理论在新教材里得到进一步强化。在右翼教材里，日本政府之所以敢刻意歪曲侵略事实，用他们自己的话说，日本的对外决策，一是取决于“国境线”，二是取决于“利益线”，右翼教材通过“利益线”的教化，让日本人觉得，侵略是日本的必须，“面对历代的重大侵略史实，部分日本人敢于睁着眼睛说瞎话，这才是危险所在”。
近年来教科书事件回放--------------------
事实：２００１年３月４日：日本政府宣布审定通过日本右翼学者编撰的２００２年版历史教科书。
回应：外交部发言人朱邦造：中国政府和人民对日本政府不顾中方的多次严正交涉，无视亚洲各国人民的正义呼声，执意放任这本混淆是非、颠倒黑白的教科书出台，表示强烈的愤慨和不满。
必须指出，这本右翼教科书虽经过多处修改，其反动荒谬的基调并未改变。它刻意模糊侵略战争性质，不仅对日本军国主义给亚洲各国人民带来的深重灾难没有丝毫反省，反而为当年日军犯下的一系列侵略暴行涂脂抹粉，百般开脱。这是对历史事实和人类良知的挑衅，是对所有亚洲受害国人民感情的侮辱，包括中国人民在内的亚洲各国人民决不能接受。年月日，外交部发言人章启月在例行记者会上说，历史教科书问题的实质，是日本能否正确对待过去那段侵略历史，并以正确的历史观教育年轻一代。我们认为，日本只有正视侵略历史，将历史真相原原本本地告诉年轻一代，才能真正汲取历史教训，与亚洲近邻友好相处。中国外交部发言人孔泉年月日在答记者问时说：我们对日本东京都教育委员会决定使用右翼历史教科书表示强烈不满和愤慨。他说，日本历史教科书问题的实质，是日方能否真正正确认识和对待过去那段侵略历史。我们要求日方切实履行迄今在历史问题上作出的表态和承诺，以正确的历史观教育下一代。
