资料提供：刘乃勋／2003年6月
启发教育：教初学者，教练首先要安排一些适合其程度的路线，让学生去爬（启）；在爬的过程中，只要不超出安全的范围，必须任其自由发挥（发）；待其本性已全然流露后，再加以指导（教）；当技巧已经熟练，再慢慢培养其内在力量，期能独立自主的不断成长（育）。
有很多教练，根本不给学生有启发的机会，一开始就教他所谓正确的方法，使学生永远失去自我完成的机会。
初级岩训应该找最有教学经验的教练来教，因为刚开始爬岩的学生，吸收力最强，不管给他甚么，大部分都会无条件接受。如果开始接受了错误的观念，以后就很难再改变了。而在中，高级训练时，学生已经有了一定程度的判别能力，大慨知道那些是对的，那些是错的，此时就算教得不对，以后要更正过来，也容易多了。
填鸭教育：在学生未充分尝试前，马上给予原则性的提示，会减少其发现的乐趣，降低其创造的能力。若更进一步地，点明每一步的动作，让他很容易就能完成路线。表面上满足了他的成就感，延续了他的兴趣。其实教练已经在无形中给了学生一个观念：路线超过自己的能力时，也要藉助别人的力量，甚至不择手段（如吊在半空苦苦纠缠，迟迟不肯下来）去完成它。除了因此而失去了创造性之外，以后还会依赖公式，不敢挑战新路线。熟的路线能力很强，但On Sight新路线，需要展现创做力的时候，就不行了。其实，无论是新手或老手，无法攀完整条路线是正常的，因此而来的挫折感，是教练给的。绝对不要轻视，教练潜移默化的力量。如果一开始就让学员量力而为，知所进退，以后才能培养出正确的人生观。
制造问题：在学习的过程中，教练要制做适当的问题，才能引起学生的兴趣。提出的问题必须符合其能力，最好比他目前能做的，再稍微难一点，令学生觉得只是差一点点，那才会断续努力。能针对不同的学生提出适当的问题，比为学生解决问题难太多了。而且能把技术忍着不告诉学生，能耐心等待学生自已去发掘，并适时指出正确方向的教练，才是好教练。
有创意的教练，才能教出有创意的学生。
学生发问：有些问题可以回答，有的可以不回答，甚至不能回答。因为没有做过的事，空谈理论是没用的。任何回答都必须符合学生已有的经验，才会有效果。否则只是教练讲得高兴，学生听得茫然，似懂非懂，后患无穷。〔人之患，在好为人师〕为人师者，必须压仰自己的发表欲，不可以把得来不易的经验，一下子都教给学生，以自己的经验代替（甚至是抹杀）学生的经验，使学生不能亲身去经历，去体验。不要忘了教育过程，必须循序渐进，才能根基稳固。
看别人爬岩，可以由他事前的准备，攀登动作，把手的选择，表情，呼吸，成功或失败后的表现遇到困难的态度，而看出他的真性情。
在学生本性未露之前，教练千万不可教他任何修练之法，否则害人害己，轻者将一事无成，重者走火入魔，切记！切记！
