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孩子不願接近老師怎麽辦呀?

來源:互聯網  2011-12-21 12:53:45  評論

可能小時侯接觸的老師太凶了, 或是自卑.

應該和老師好好溝通.

專家觀點:給孩子說話的空間

記者 VS福建教育學院心理學副教授程靈

記者(以下簡稱「記」):爲什麽有些孩子不願和我們交流?

程靈(以下簡稱「程」):這要分爲兩種情況進行分析。一種是不想和人溝通。孩子在向成年人階段過渡時,常常會出現一種叫做「閉鎖」的心理現象,表現爲喜歡把想法藏在心裏,這種現象在初中階段學生身上表現得最爲明顯。

一種是想和人溝通,但缺乏溝通技巧。有些學生很想和同學、老師交流,但就是不知道如何開口,或是沒辦法表達清楚,不容易被集體接納。一些學生在和他人交流時,往往以自我爲中心,完全不顧及他人的感受,這也是溝通技巧缺乏的表現。出現這兩種情況的學生,缺少成長過程中需要的認同、理解、幫助等情感溝通,就容易出現自閉、孤僻的表現。

記:那麽,我們要怎樣打開孤僻孩子的心扉?

程:關鍵是要建立起溝通的渠道,我們提倡用「角色轉換」的方式。以前我們在教育時強調觀察,說的多聽的少,這容易使孩子産生逆反心理。現在我們應該多傾聽孩子說,給孩子表達看法的空間。

在聽的過程中發現孩子觀點和我們觀點間的共同點,這就找到溝通的結合點。找到這兩點,我們就有了打開孩子封閉心靈的「鑰匙」。在了解孩子的想法後,我們在處理孩子的問題時,不應該只簡單地給個我們認定的答案或是粗暴的批評,而是要引導孩子,比如讓他們想想有沒有更好的解決辦法,讓孩子在尋找中得出答案,這樣孩子會有自豪感,也會把我們當成可以信賴的朋友。以後他們再遇到問題時,就會自覺尋求我們的幫助,從而雙方建立起溝通的橋梁。

記:通過以上的方法,我們和孩子就算建立了溝通嗎?

程:和孩子的溝通不是一次兩次的事,而是長期的,是隨著孩子的成長而發展的。以前,我們提倡「前喻」教育方式,就是孩子要向大人學習,但現在我們提倡「並喻」方法,要求家長、老師和孩子共同成長。大人要隨著孩子的成長而繼續學習,了解他們感興趣的新事物,比如網絡、音樂等,這樣在和孩子溝通時比較容易交流。通過一起分享人生,我們和孩子間一定會形成更深層次的理解以及溝通。(記者 侯希辰)

可能小時侯接觸的老師太凶了, 或是自卑. 應該和老師好好溝通. 專家觀點:給孩子說話的空間 記者 VS福建教育學院心理學副教授程靈 記者(以下簡稱「記」):爲什麽有些孩子不願和我們交流? 程靈(以下簡稱「程」):這要分爲兩種情況進行分析。一種是不想和人溝通。孩子在向成年人階段過渡時,常常會出現一種叫做「閉鎖」的心理現象,表現爲喜歡把想法藏在心裏,這種現象在初中階段學生身上表現得最爲明顯。 一種是想和人溝通,但缺乏溝通技巧。有些學生很想和同學、老師交流,但就是不知道如何開口,或是沒辦法表達清楚,不容易被集體接納。一些學生在和他人交流時,往往以自我爲中心,完全不顧及他人的感受,這也是溝通技巧缺乏的表現。出現這兩種情況的學生,缺少成長過程中需要的認同、理解、幫助等情感溝通,就容易出現自閉、孤僻的表現。 記:那麽,我們要怎樣打開孤僻孩子的心扉? 程:關鍵是要建立起溝通的渠道,我們提倡用「角色轉換」的方式。以前我們在教育時強調觀察,說的多聽的少,這容易使孩子産生逆反心理。現在我們應該多傾聽孩子說,給孩子表達看法的空間。 在聽的過程中發現孩子觀點和我們觀點間的共同點,這就找到溝通的結合點。找到這兩點,我們就有了打開孩子封閉心靈的「鑰匙」。在了解孩子的想法後,我們在處理孩子的問題時,不應該只簡單地給個我們認定的答案或是粗暴的批評,而是要引導孩子,比如讓他們想想有沒有更好的解決辦法,讓孩子在尋找中得出答案,這樣孩子會有自豪感,也會把我們當成可以信賴的朋友。以後他們再遇到問題時,就會自覺尋求我們的幫助,從而雙方建立起溝通的橋梁。 記:通過以上的方法,我們和孩子就算建立了溝通嗎? 程:和孩子的溝通不是一次兩次的事,而是長期的,是隨著孩子的成長而發展的。以前,我們提倡「前喻」教育方式,就是孩子要向大人學習,但現在我們提倡「並喻」方法,要求家長、老師和孩子共同成長。大人要隨著孩子的成長而繼續學習,了解他們感興趣的新事物,比如網絡、音樂等,這樣在和孩子溝通時比較容易交流。通過一起分享人生,我們和孩子間一定會形成更深層次的理解以及溝通。(記者 侯希辰)
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