教材内容：
《狼牙山五壮士》人教版四年级语文第八册第四单元第8课(需2课时)
教材分析：
这篇课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间包含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。
学情分析：
让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。
教学目标：
1、学会本课的生字新词，
2.读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲体会课文的表达顺序。
教学重难点：
紧扣壮士，走近英雄，了解英雄，感受英雄的精神力量。
教学方法：
抓重点讲词析句重联系以情促读，读中感悟
教学过程：
课前交流：：
1、卢沟桥事变爆发，帝国主义大举进入中国，从而引发了长达八年的抗日战争。八年来，日军在中国烧杀抢掠。仅南京，六个星期内，就残害了30万同胞;他们还在东北建立了“731”细菌部队，用中国人做实验，手段极其残忍!中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心，其中有一场战斗，给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。
2、播放视频。
3、这场战斗就发生河北省保定区的狼牙山，而参加战斗的仅有五个人，它们被称为“狼牙山五壮士”
一、审题导入：
1、板书课题，齐读。
2、知道什么样的人称为“壮士”吗?出示课件，壮士：勇敢而豪壮的人。
3、“壮士”一词最早出现在“荆轲刺秦”的故事中。(出示：风萧萧兮易水寒， 壮士一去兮不复还!)两千年前的战国时代，燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。在易水河边送别荆轲时，荆轲边走边高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”悲壮的歌声在狼牙山久久萦绕…两千年过去了，这儿的一草一木都没有向敌人屈服过，这儿的每一块石头都曾染过英雄的鲜血!
4、同学们，打开课本，用心朗读这个悲壮的故事吧!
二、初读感知
1、自由读，注意读懂字音，读通句子，标上自然段的序号。
2、检查自读情况。
出示：第一组词语： 大举进犯、横七竖八、坠落山涧、粉身碎骨、 叽里呱啦、纷纷滚落
第二组词语： 全神贯注、昂首挺胸、斩钉截铁、热血沸腾、 惊天动地、气壮山河
3、你发现两组词语在课文中分别写谁吗?是啊，词语也有感情色彩。这两组词语对比强烈，爱憎分明!男女生分组朗读，对比感受。把词语的温度带入课文中，你一定会把课文读得更有色彩!
三、再读感悟
1、五壮士的名字你一定知道吧!请快速默读课文，看看课文从什么地方称他们为“壮士”?画出那句话，指名读。
2、前三段称他们为什么?何谓战士?出示课件，战士：军队最基层的成员。
3、作为战士，他们做了那些事呢?
a、 学习第一段
① 指名读第一段，想想这一段讲了什么?能不能说得再简单些?能用一个短语或词组概括一下吗?像这样把一段课文的内容用一个短语或词组概括起来的方法，就叫列小标题。
② 出示课件，接受任务，齐读。
b、学习第二段
① 指名读第二段，他们接受任务后是怎样痛击敌人的呢?画出有关句子。
② 指名读有关句子，出示字幕。
③ 班长马宝玉表现怎样?指名读，闪动红字“沉着”，谁读读这个词?谁沉着的读读这句话?
④ 副班长呢?指名读，闪动红字“吼”“满腔怒火”，“吼”还是个生字呢，一起吼两遍!日本鬼子在我中华大地烧杀抢掠，杀害我们的亲人，残害我们的百姓，怎能不让我们满腔怒火，谁再来吼一吼这句话!我们一起吼一吼，吼出我们的仇恨!
⑤ 战士宋学义也抡起了胳臂扔手榴弹，这一个轮子多有劲啊!你能带着动作读一读吗?谁再来读一读。
⑥ 战士胡福林胡福才也毫不示弱，谁来读一读他们的表现?闪动红字“绷”，“全神贯注”请你再读一读，多威严多专注啊!
⑦ 同学们，读了这段文字，五位战士的样子活灵活现的展现在我们面前，你发现这些红色的字是写人物的什么吗?出示：神情、动作。对!作者抓住了五位战士的神情动作进行了细致地描写，使人物形像更加生动鲜活，再现了几十年前的激烈战况，这就是语言文字的魅力!
⑧ 读到这儿，五位战士给你留下了什么印象?板书：勇敢
⑨ 你能想概括第一自然段那样列个小标题吗?出示：痛击敌人
c、学习第三段
① 指名读第三段。其他同学边听边画出五位战士勇敢地阻击敌人后，面临那两条路?指名读，一条是追赶主力部队的生路，一条是把敌人引上顶峰棋盘陀的死路。
② 生死抉择，此时班长马宝玉做出了怎样的选择?出示句子，指名读，注意“走”字后面是什么号?那个词最能体现这个坐姿的坚决果断?好一个斩钉截铁!请同学们跟我一起写下这个闪光的词。知道斩钉截铁是什么意思吗?出示词语解释。齐读。谁能斩钉截铁地读一遍!请班长读一遍，好一个临危不惧，大义凛然的班长，大家都是班长，齐读一遍。
③ 班长身先士卒，战士们一样义无反顾，出示句子，指名读。哪些词语可以看出战士们和班长一样坚决?闪动“紧跟，热血沸腾”，一个紧跟一个热血沸腾，表明了战士们的无怨无悔，让我们齐读这句话。
④ 同学们，他们本来可以选择追赶部队的生路，可他们却选择了死路绝路，这是为什么呢?出示句子，指名读。
⑤ 这就是马宝玉和他的战士们，这就是狼牙山五壮士!谁再来读读这句话!
⑥ 狼牙山五壮士为了群众和主力不对的安全，为了战斗的胜利，为了把日本鬼子赶出中国，他们斩钉截铁地选择了绝路，选择了死亡，选择了牺牲自己的生命，这是一般的战士能做到的吗?他们身上闪烁着一种强大的精神力量，这种精神是什么呢?请同学们再读第三段，想一想，议一议。
⑦ 同学们感受深刻，说得好!作者和同学们一样被他们这种舍生忘死的大无畏精神深深打动了，不由肃然起敬，在第四自然段改称他们“壮士!”他们的英雄壮举仅用勇敢形容是不够的，你能再送他们几个赞颂的词吗?随机板书：豪壮
⑧ 再次出示壮士的解释，齐读，配乐读。
⑨ 概括小标题，出示：选择绝路
4、师小结：这节课，我们领悟了“壮士”的深刻内涵，还学习了用小标题的方法理清了写作顺序，出示齐读。五壮士再继续阻击敌人的过程中，浴血奋战，其中的悲壮感天动地，下节课我们继续学习。
四、读写结合
1、指板书，班长马宝玉一个斩钉截铁的抉择，谱就了五壮士英雄的篇章。这个词多用在英雄人物上，形容态度坚决果断。
2、比如这句，出示例句。
3、用好这个词，要交代清楚在什么情况下，说的内容，说过后的行动。
4、学生练写，展示。
5、同学们学得好，用的更好，这就是学以致用。
五、总结全文
1、指板书总结，一个斩钉截铁造就了勇敢而豪壮的五壮士，让我们永远铭记英雄的名字吧!
2、出示五壮士姓名，齐读。
希望本文《狼牙山五壮士》教学设计能帮到你。
