原任武汉大学校长侯杰昌，1937年11月出生于广东梅县，曾任武汉大学校长。空间物理学家，博士生导师，在电离层与电波传播关系的研究方面成果卓著，其中部分研究成果填补了国内空白。1992年被批准为国家级有突出贡献的中青年专家，1998年3月当选为九届全国人大代表，同年9月被评为全国模范教师。
冬日的暖阳涂抹在珞珈山的琉璃瓦建筑上，碧绿一片。这里是由蔡元培先生1928年定名的国立武汉大学。走过装饰一新的“自强、弘毅、求是、创新”的校训牌，记者迎着儒雅热情的侯杰昌校长，坐在能鸟瞰校园的行政楼一间古朴的会客室。
“自由一点，像漫谈似的，好不好？”略带广东口音的侯杰昌校长始终微笑着，拍 拍记者的胳膊。
“好的。让我们来漫谈一下创新这个话题。”记者打开了采访本。
创新是一个民族的灵魂侯杰昌说：“创新是一个民族的灵魂。据我的经历，高等学校从来都是搞创新的。高等学校培养的人才应该对人类的知识宝库有所贡献，这样我们人类才能不断地前进。如果都是人家怎么做，我就怎么做，对人类的知识宝库一块砖、一片瓦都不加的话，那么你这个大学便没有存在的必要。”
1998年4月以来，一场围绕创新型人才培养的教育思想大讨论在武汉大学展开。这场广泛而深入的讨论，大大促进了全校教育思想的转变和教育观念的更新。
传统高等教育，以灌输和传授知识为主侯杰昌校长说，传统高等教育，以灌输和传授知识为主，培养的人才创新意识和创新能力都比较弱。比如我们的中学生，在数理化国际奥林匹克竞赛上都可以拿冠军，但为什么我们拿不到诺贝尔奖呢？因为奥林匹克竞赛所使用的知识都是现成的，加上中国的学生非常勤奋和刻苦，他们可以将这部分知识掌握得非常好并且灵活运用，但诺贝尔奖强调的是别人没有搞过的东西，是有所发明和创造的东西，这就对我们提出了更高的要求。
那么，什么是创新型的人才呢？侯杰昌校长认为，它的基本要求是，宽口径、厚基础、高素质。宽口径是指具有专业知识面广，适应能力强和就业机会多的特点；厚基础是要有坚实的基础知识、基础理论和基本技能；高素质是指高境界、高智能、高稳定能力结构的心理素质和身体素质。
创新对于高等教育来讲太重要了侯杰昌校长说：“中华民族要在21世纪实现全面复兴，靠的就是现在的这些大学生。今后各行各业的骨干都应该是由受过高等教育的人来担任。这些人的能力和素质如何直接决定着中华民族的前途和命运。所以说，创新对于高等教育来讲太重要了。”
侯杰昌校长告诉记者，武汉大学在实行学分制、双学位制、主辅修制和本科—硕士—博士连读的基础上，新近又推出了研究生与导师互选制、教学工作校长负责制、教学顾问督导制、任课教师聘任制等配套改革，设立了旨在鼓励学生创新的学术创新基金和近百项各类学科奖学金。
“现在我们有些学生，之所以创新意识和创新能力不强，主要是不敢怀疑权威，不敢怀疑书本。”侯杰昌说，“其实，书本上的东西和权威们的说法，都是在当时当地的客观情况下得出的结论，当客观实际发生了变化，就应该按照新的情况得出新的结论。
创新的源泉就是好奇心如果爱因斯坦不突破牛顿关于时间和空间的观念，就不可能提出相对论。敢于怀疑，善于怀疑，才会去钻研，去创新，才有好奇心。创新肯定是标新立异，肯定是做前人没有做过的事情。创新的源泉就是好奇心。”
按照培养创新型人才的要求，近年来，武汉大学致力于建设一支具有创新精神的师资队伍。侯杰昌说，学校业已出台了“吸引杰出人才来校工作办法”、“特聘教授岗位制度实施办法”、“青年学术骨干工程实施办法”、“教师业绩津贴实施办法”等一系列调动教师积极性的政策措施。
侯杰昌说：“创新人才培养的关键是要有创新型的教师，没有创新能力的教师绝对教不出有创新能力的学生。”
武大倡导创新目标后，学校的学术气氛变浓据记者了解，武汉大学倡导创新目标后，学校的学术气氛越来越浓，学科与学科之间的联合越来越多。物理系和化学系可以联合申请课题，化学系的博士生可以到生物系做博士后。
侯杰昌说：“比如做一个雷达，既要有懂天线的人，也要有懂接收的人，要有懂发射的人，还要有懂电子技术的人，要有懂计算机信号处理的人，也要有搞理论物理的人。单一的个人不可能完成雷达制作的全过程。现在任何一个问题，都是多学科的协同作战。而没有提出创新的目标时，合作的想法就很少，即使你想合作，但可供申请的项目也很少。要么是你一个人能完成的你才敢搞，或者是夫妻两个人可以完成的你才敢搞。 科学技术发展到今天，综合是趋势。没有综合，就没有交叉的条件。”
