一、教育点评起源教育点评起源于中国，发展在美国。反思教育点评产生与发展的历史，可以帮助我们更好地理解现代教育点评理念。
二、教育点评的特点1 在点评的目的上，强调促进教育的发展。
2 在点评的过程上，注重自评方法的应用。
3 在点评的方法上，重视定性与定量的结合。
4 在点评的内容上，重视立体点评和全面点评。
5 在对待点评结果上，重视全面的解释和慎重的处理。
6 在点评的手段上，强调科技与智能化。
7 在点评的目标上，实行多元化与整合化。
8 在点评的取向上，注重个性与差异性。
三 教育点评的概念1 什么是教育点评
教育点评是美国的教育家泰勒在1929年首次提出的。但由于人们看问题的角度、方法不同，更由于教育点评在理论和实践上都处于探索和研究阶段，对教育点评至今还没有形成一个确切的、严谨的、被一致接受的科学定义。但认为至少包括以下三个方面的特点：一是教育点评是一个活动过程；二是教育点评是有目的有计划的活动过程；三是教育点评活动中的点评者与被评者是统一的；四是教育点评注重对资料的解释，不仅仅是资料的收集；五是教育点评是一种反馈—矫正系统；六是教育点评要涉及到对教育价值的判断，不仅仅是对教育情景或现象的描述。
定义：教育点评是对教育活动满足s社会与个体需要的程度作出判断的活动，是对教育活现实的或潜在的价值作出判断，以期达到教育价值增值的过程。
四 教育点评的种类（一）按点评的范围划分
1、宏观点评
2、中观点评
3、微观点评
（二）按点评的基准划分
1、相对点评
2、绝对点评
3、个体内差异点评
（三）按点评的层次划分
1、分析点评
2、综合点评
（四）按点评的主体划分
1、自我点评
2、他人点评
（五）按点评的功能划分
1、诊断性点评
2、形成性点评
3、总结性点评
（六）按点评中是否采用数量化方法划分
1、数量化点评
2、非数量化点评
量结合、客观判断与主观描述并重的分析与判断。
五 教育点评的作用1、有助于保证教育目标的实现。
2、有助于保证教育改革的顺利进行，提高教育质量。
3、有助于使教育中诸要素组成部分处于令人满意的协调活动状态。
4、有助于选择适宜的教育模式或方案。
5、有助于促进教育管理的科学化。
