威尔伯特·麦基奇 [Wilbert James McKeachie 1921.08.24]，美国教育心理学家，出生于美国密歇根州克拉克斯顿（Clarkston），
他原打算当一名中学教师，因此先入密歇根师范学院。第二次世界大战期间，他服务于美国海军。战后进入密歇根大学主修心理学，1949 年获得哲学博士学位，并在那所大学度过他的学术生涯。在密歇根大学期间，他被任命为心理学教授和学习与教学研究中心主任。
他的主要学述范围是大学教学、大学教学研究和培训学院教师。他的著述包括《教学方法：大学新教师指导手册》和《学生的能力评估：一种再认识》。他的许多研究涉及归因处理的相互作用，特别是与学生动机如测试焦虑有关的相互作用的那些教学变量。
麦基奇在教育学上的贡献主要在于他对于学习策略的分类上。学习策略（learning strategies）即学习者在充分考虑自身条件和环境条件的前提下，为取得最佳学习效果的主动性调控行为，主要体现在资源管理和学习方法的选择上。1987 年，麦基奇将学习策略分为以下三大类：
认知策略（cognitive strategies）：是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术。它包括复述策略、精加工策略和组织策略。重复、抄写等都属于复述策略，复述策略是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。精加工策略的种类很多，如类比和记忆术就是两种比较重要的精加工策略。组织策略是一种对信息进行归类整理的策略，如概念图、图表、层级图、群集策略、钢要法等都属于组织策略。
元认知策略（metacognitive strategies）：是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。元认知策略主要包括计划策略、监控策略和自我调节策略。
资源管理策略（resource management strategies）：辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。它主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等。成功的使用这些策略可以帮助学生适应环境以及调节环境以适应自己的需要。
麦基奇对于学习策略的分类，成为之后研究学习策略分类的重要依据。
麦基奇曾任美国心理学会主席（1977）和美国高等教育学会主席，美国心理学基金会主席和美国大学教授协会教学、研究与出版委员会主席。他是精神卫生、行为和生物研究以及大学毕业生培训等各种政府顾问委员会的委员。他拥有西北大学、丹尼森大学、东密执安大学和辛辛那提大学的名誉学位，还是全国教育学会会员。
