看得津津有味、听得如痴如醉、课后却一知半解，教育专家于漪指出：滥用多媒体扼杀学生想像力
中小学生课堂上，越来越多的老师用上了多媒体，现场播放的动画和音乐让学生大有一番“身临其境”的感觉。但于漪等教育专家在肯定教学形式活泼的同时，也发现了一个问题，无效问题充斥课堂，多媒体占用了大部分宝贵的教学时间，使学生缺乏动脑动笔时间，课堂成了“作秀场”，因此专家呼吁并要求老师去掉教学泡沫，提高教学效率。
多媒体占思考时间
一堂公开课上，老师讲解《爱莲说》课文，先放了一段短片：微风拂过碧绿的池塘，朵朵粉色的莲花摇曳生姿……随后，屏幕上罗列了这篇课文的知识要点。学生一边看“电影”，一边听老师讲解课文，课堂气氛轻松而活跃。整堂课下来，鼠标代替粉笔，屏幕演示代替教材，惟独少了学生们的读书声，课后不少没有记笔记的学生，索性将老师的课件拷贝回家。
运用多媒体教学，让学生有“身临其境”的感觉，也激发了学生的学习兴趣。然而，著名语文教师于漪老师发现，课堂上过度使用多媒体也成为教学干扰因素。“观摩课”上，学生看看录像、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，却往往成了中看不中用的“作秀课”。教师放映的多媒体课件虽然给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但其占用的课堂时间，远远超过学生了解课文或独自思考的时间。
无效问题充斥课堂
一节语文课上，教师在教授《刘胡兰》课时，突然问学生：“文章中提到的云周西村在什么地方？”
教室里学生纷纷举手发言，有学生说：“在陕北”，有学生说：“在延安”。最后，老师归纳道：“云周西村在革命根据地。”
由于课文里面有一句话：“你说出一个共产党员给你一百元钱。”于是，老师继续问道：“谁知道那时发什么钱？”
这个问题立即激发学生们的兴趣，课堂上的气氛也越来越活跃了，有学生说：“是银元”，有学生说：“是铜板”，还有学生说：“那时候的钱中间有一个窟窿”。最后，老师则说道：“反正那时候的钱比现在的钱值钱。”
“现在，老师为了活跃课堂气氛，提问次数明显增多，一些提问与其说是激发思维，不如说是打发时间，把上课的时间填满。”近日在本市举行的全国初中教学研讨会上，专家严厉地指出，一些老师在课堂上提出的大部分问题都是事实性的，学生通过阅读材料就可以回答；老师所提问题与其说是在努力引发一场有意义的讨论，不如说更像是一场口头测验。
记者调查发现，不少学校都存在课堂讨论无效现象，老师提问仅仅追求表面的热闹和浅层次的师生互动，对教材文本开发不足，导致无聊问题充斥课堂，浪费了宝贵的课堂时间。
专家举起打假大旗
为什么学生看得津津有味，听得如痴如醉，讨论起来有声有色，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解？在杨浦高级中学举行的浙苏皖沪“语文圆桌论坛”上，著名教育家于漪老师指出，多媒体只是辅助教学的，过滥地使用信息技术和多媒体手段，不仅无法体现教师应有的教学基本功，而且严重忽略了学生学习心理的状态，扼杀了学生丰富的想像力。另外，许多课堂出现讨论无效问题现象，老师追求表面的热闹和浅层次的师生互动，对教材文本的开不足，就浮躁地追求师生互动，假问题占去了大量宝贵的时间，也影响了真问题的解决。
对于出现在课堂上的教学泡沫，于漪老师语重心长地呼吁道，教学是实实在在的事情，所有老师都要挤掉教学泡沫，否则也是浪费了学生青春。多媒体是辅助教学的，不能过度或过滥地使用。而老师应该多设置思维含量高的有效问题，提高课堂教学效率。
