品牌：北京德业轩儿童性格教育研究中心专家组
基本信息
·出版社：北京出版社出版集团,北京出版社
·页码：128 页码
·出版日：2007年
·ISBN：9787200059298
·条码：9787200059298
·版次：2007年5月第1版
·装帧：平装
·开本：16开 16开
·套装数量：4
内容简介
《儿童性格教育系列丛书》是由北京德业轩儿童性格教育研究中心组织中央教育科学研究所、北京师范大学、北京教育科学研究院早期教育研究所的著名幼教专家、学者及经验丰富的一线教师，按国家《幼儿园教育指导纲要》的相关要求，研究开发而成的，是我国第一套以性格教育为目的幼儿教材。
《儿童性格教育系列丛书》结合中国目前儿童的实际状况，选取了八个对孩子性格的培养与塑造至关重要且最基础的主题作为重点，这八个主题分别是：诚信、尊重、关爱、责任、毅力、合作、公平和公民。
《儿童性格教育系列丛书》共分三个级别，分别适用于幼儿园的大、中、小班。 为了寓教于乐、我们采用了多种灵活的方式，如讲故事，做游戏，手工制作，判断对错，绘画，戏剧表演等，来营造一种轻松的学习氛围，使孩子们更好地理解主题的意义，并将具体行动应用到日常生活中，从而达到塑造良好性格的目的。
主要内容包括：
1、《儿童性格教育系列丛书》（四本）
每本的性格教育主题分别是诚信、尊重、关爱、毅力。
2、《儿童性格教育教学系统家长指导用书》（一本）
本书深入浅出地介绍了性格教育的相关理论，针对具体的教育过程提出了极具建设性的方式方法，可有效地指导家长在家庭中对幼儿进行性格教育。
3、激励图表（四张）
在家庭教育中，家长在对幼儿进行言传身教的同时，还要及时对幼儿正确的行为进行鼓励，以强化幼儿的对错观念，从而形成正确的价值观。激励图表的作用正在于此。激励图表就是通过记录幼儿所做的与性格教育主题相关的正确的事情，从而激发幼儿的荣誉感，促使幼儿多做正确的事情，进而达到强化幼儿正确价值观的作用。每个性格教育主题都有一张激励图表。
4、激励奖章贴纸（四张）
每个性格教育主题都有一种激励奖章，由各主题的动物头像来表现。激励奖章不干胶贴纸是与“激励图表”配套使用的，主要用于在幼儿做了好事之后，奖励幼儿贴到激励图表上。
本书是儿童性格教育系列丛书·中班卷。共分四册，分别为：性格教育·毅力、性格教育·关爱、性格教育·诚信、性格教育·尊重。
编辑推荐
《儿童性格教育系列丛书》是由北京德业轩儿童性格教育研究中心组织中央教育科学研究所、北京师范大学、北京教育科学研究院早期教育研究所的著名幼教专家、学者及经验丰富的一线教师，按国家《幼儿园教育指导纲要》的相关要求，研究开发而成的，是我国第一套以性格教育为目的幼儿教材。
《儿童性格教育系列丛书》结合中国目前儿童的实际状况，选取了八个对孩子性格的培养与塑造至关重要且最基础的主题作为重点，这八个主题分别是：诚信、尊重、关爱、责任、毅力、合作、公平和公民。
《儿童性格教育系列丛书》共分三个级别，分别适用于幼儿园的大、中、小班。 为了寓教于乐、我们采用了多种灵活的方式，如讲故事，做游戏，手工制作，判断对错，绘画，戏剧表演等，来营造一种轻松的学习氛围，使孩子们更好地理解主题的意义，并将具体行动应用到日常生活中，从而达到塑造良好性格的目的。
主要内容包括：
1、《儿童性格教育系列丛书》（四本）
每本的性格教育主题分别是诚信、尊重、关爱、毅力。
2、《儿童性格教育教学系统家长指导用书》（一本）
本书深入浅出地介绍了性格教育的相关理论，针对具体的教育过程提出了极具建设性的方式方法，可有效地指导家长在家庭中对幼儿进行性格教育。
3、激励图表（四张）
在家庭教育中，家长在对幼儿进行言传身教的同时，还要及时对幼儿正确的行为进行鼓励，以强化幼儿的对错观念，从而形成正确的价值观。激励图表的作用正在于此。激励图表就是通过记录幼儿所做的与性格教育主题相关的正确的事情，从而激发幼儿的荣誉感，促使幼儿多做正确的事情，进而达到强化幼儿正确价值观的作用。每个性格教育主题都有一张激励图表。
4、激励奖章贴纸（四张）
每个性格教育主题都有一种激励奖章，由各主题的动物头像来表现。激励奖章不干胶贴纸是与“激励图表”配套使用的，主要用于在幼儿做了好事之后，奖励幼儿贴到激励图表上。
本书是儿童性格教育系列丛书·中班卷。共分四册，分别为：性格教育·毅力、性格教育·关爱、性格教育·诚信、性格教育·尊重。
目录
性格教育·毅力
性格教育·关爱
性格教育·诚信
性格教育·尊重
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文摘
什么是性格？
性格是人们心理个别差异的重要方面，人的个性差异首先表现在性格上。恩格斯说：“刻画一个人物不仅应表现他做什么，而且应表现他怎么样做。”“做什么，”说明一个人追求什么、拒绝什么，反映了人的活动动机或对现实的态度；“怎样做”，说明一个人如何去追求要得到的东西，如何去拒绝要避免的东西，反映了人的活动方式。如果一个人对现实的一种态度，在类似的情境下不断地出现，逐渐地得到巩固，并且使相应的行动方式习惯化，那么这种较稳固的对现实的态度和习惯化了的行动方式所表现出的心理特征就是性格。也就是说，性格是一个人想法、价值观、言语和行为的累积，同时，这些想法、价值观、言语和行为如形成习惯便构成了这个人的性格。
良好的性格是学业和事业取得成功的保证，正如德国革命家台尔曼所说的，“不论你将来走什么路，你的性格为你的行为提供了前提。一个人的历史就是他的性格。”
幼儿性格形成的阶段性特点
幼儿性格形成的阶段性特点
在学前阶段，大部分幼儿能够理解好的行为与不好的行为之间的区别。这是父母们对幼儿进行性格教育的最佳时间。在幼儿性格形成的过程中，不同的年龄阶段会有不同的特点。以下为幼儿性格形成的阶段性特点。
3-4岁：这一阶段是幼儿情感和社会性发展的时期，他们开始理解“对”和“错”的基本含义。在幼儿逐渐脱离以自我为中心的阶段时，他们将开始学习轮流排队，进行小组游戏和简单的结构性游戏，还可以在家庭周围进行帮助他人的活动。这是开始培养幼儿责任感的最佳阶段。在幼儿进入幼儿园并与其他幼儿参加合作性游戏时，合作、公平、关爱和毅力开始变得重要了。在这一阶段，幼儿经常将模仿父母作为“试验”自己新行为的一种方法。因此，此阶段家长尤应注意自己的行为以便使幼儿的行为朝着自己期望的方向发展。
4-5岁：大部分4岁的幼儿更喜欢与同伴在一起，经常参加有一定组织性的游戏。这时可以尝试对幼儿进行某些方面的限制。4岁的幼儿还有可能在有挑战性的观点上展示自己的自信。幼儿们会倾向自由的选择，同时他们也能够学着在做出选择时承担一定的责任。另外，随着幼儿与社会接触的日益增多，新生自己和他人的概念也在逐渐形成。在幼儿与他人交往的过程中，家长不要期望他总是能避免与他人发生冲突，而应注意在发生冲突之后，如何在正确的理念下，用最好的方法来处理这些争端才是最重要的。
5-6岁：这一阶段的幼儿可能有一
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