儿童心理学
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作者： （英）谢弗著，王莉译
出 版 社： 电子工业出版社
出版时间： 2010-1-1字数： 290000版次： 1页数： 332印刷时间： 2010-1-1开本： 16开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787121099502包装： 平装最佳拍档
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儿童心理学
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内容简介
本书对儿童心理学这门学科现有的发现和成果做了一个介绍和总结，回答了近些年来家长、老师和社会都广泛关注的儿童成长方面的问题，比如，有没有一些“正确的”抚养孩子的方法，如何充分挖掘孩子的潜能，孩子的哪些问题是家长和老师需要了解和矫正的，儿童每天应该看多长时间的电视，能够从儿童期的行为预测长大后的智力吗，等等。
本书的语言浅显易懂，深入浅出，无论是选修心理学课程的学生，还是各级教育工作者，或者是想知道“孩子为什么不高兴了”的家长，都会发现本书不仅有用，而且有趣。
作者简介
鲁道夫谢弗，英国著名的心理学教授，英国心理学会会员，主要从事儿童早期心理发展的研究，著有十多本儿童心理学方面的著作。
目录
第一章 认识儿童
什么是儿童心理学
性质和目的
研究方法
横断研究和追踪研究
我们为什么需要儿童心理学
主观方法回答问题
客观方法回答问题
理论的作用
小结
阅读书目
第二章 儿童的本质
何谓儿童
历史视角
作为微型大人的儿童
作为弱者的儿童
今天的儿童
文化的视角
养育儿童的不同方式
个人主义与集体主义倾向
不同文化中的性格发展
成年人对儿童的观念
观念体系的性质
影响儿童的发展
小结
阅读书目
第三章 人生之初
遗传
基因传递
基因紊乱
先天和后天
关于基因的说法的真伪辨
从受孕到出生
产前发育阶段
环境对产前发育的影响
新生儿对世界的适应
分娩以及心理发展
早产儿
新生儿眼中的世界
行为模式与脑
父母的适应
小结
阅读书目
第四章 建立关系
关系的本质
家庭
家庭作为一个系统
家庭的多样性和儿童发展
离婚及其影响
形成依恋
依恋的本质和功能
发展过程
安全性－不安全性
内部工作模式
同伴之间的关系
水平的和垂直的关系
同伴关系对儿童发展的作用
同伴群体中的地位
小结
阅读书目
第五章 情绪发展
什么是情绪
性质和功能
生理基础
发展过程
儿童的情绪概念
情绪语言的出现
有关情绪的对话
思考情绪
情绪的社会化
获得表现规则
父母的影响
情绪能力
什么是情绪能力
从他人控制到自我控制
为什么儿童的情绪能力不一样
小结
阅读书目
第六章 作为科学家的儿童：皮亚杰认知发展理论
基本理论观点
目的和研究方法
理论的基本特征
认知发展的阶段
感觉运动阶段
前运算阶段
具体运算阶段
形式运算阶段
对皮亚杰理论的评价
贡献
不足
小结
阅读书目
第七章 儿童是学徒：维果斯基的社会认知发展理论
简介
生平
理论
从他人帮助到自我帮助
最近发展区
成人如何帮助儿童提高解决问题的能力
如何提供有效帮助
同伴能扮演指导者的角色吗
文化因素在成人对儿童学习帮助中起什么作用
合作胜于单干吗
评价
贡献
不足
小结
阅读书目
第八章 作为信息加工者的儿童
心理活动的模型化
大脑是计算机吗
思维的本质
如何开始
符号表征：语言、游戏和绘画
组织心理
概念形成
脚本建构
记忆
记忆的本质
记忆的发展
自传式记忆
儿童作为目击证人
对于他人的思考
描述他人解释他人
小结
阅读书目
第九章 运用语言
什么是语言
语言的本质和功能
语言是人类特有的能力吗
语言的发展过程
咿呀学语
句子的形成
语言获得是否有关键时期
交流能力
读写能力
解释语言获得
行为主义观点
先天论观点
社会交互作用论观点
小结
阅读书目
第十章 走向成年
成为一个人
个性的生物基础
建构一个自我
自尊：本质和发展
青春期的自我
对自我发展的影响
获得性别感
发展的连续和变化
研究连续性
从早期行为预测以后发展
从早期经历预测以后发展
追踪成长轨迹
小结
阅读书目
术语表
书摘插图
第一章 认识儿童
什么是儿童心理学
性质和目的
儿童心理学是对儿童行为和发展的科学的研究。
注意，重点是在“科学的”这个词上。因为这一点将儿童心理学和其他认识儿童的主观方法区分开来。心理学家力图要描述和解释儿童的行为及其变化方式。他们不依靠模糊的印象、猜测和躺椅上的理论推导。相反，他们靠的是谨慎、系统地收集第一手数据。尽管某些类型的研究也许会需要，但是研究儿童不一定非要在实验室这样的正规环境中进行。在一些看起来很混乱的环境中（比如操场、迪斯科舞厅或是餐桌上）就可以系统地采集数据。但是，不论在什么样的环境里，研究儿童心理学的目的是建立一个知识基地，深入了解儿童期的本质和个体儿童的独特性质。
这样，我们就可以回答三种类型的问题，就是何时、如何和为什么。
何时。这也许是最明显不过的问题了，因为这与不断变化过程中的儿童期发展特点有关，追踪一个孩子发展变化是非常有趣的。发展的里程碑有许多种形式：有些是明显的，比如孩子开始学会走路、说话的年龄；有些却不那么明显，因为它们是更细微的发展，比如孩子会玩假装游戏的年龄、能够从别人的角度看问题的年龄、能够读写的年龄。在每一个例子里，目的都是要找出大多数孩子第一次表现出新能力的年龄段。然后根据这样一个规律，我们就可以检查每个孩子的发展过程。
如何。这一类问题不是关于时间的，而是和儿童行为的方式有关。学龄前儿童是如何形成小圈子的？小圈子是三两一群还是人数众多？小圈子里是否总是相同的朋友？小圈子的成员是同性的还是异性的？还可以举另外一个例子，儿童是如何画人物像的？他们是如何从信手涂鸦发展到逼真再现的？“蝌蚪式人物”是这个发展过程中的必经阶段吗？他们是如何组织人物的空间布局的？还可以举一个例子，儿童是如何评价各种不端行为的？他们具有某种发展到一定程度的道德观吗？如果有的话，是什么样的？他们能根据不端行为的性质及其后果做出细微的区别吗？他们能考虑到行为不端者的愿望吗？联系到上面三个例子，我们需要描述特定年龄的儿童在特定情景中是如何处理日常事务的，以及他们长大后是如何变化的。
……
书摘与插图
