当代美国课程话语研究
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作者： 谢登斌著
出 版 社： 广西师范大学出版社
出版时间： 2006-8-1字数： 330000版次： 1页数： 250印刷时间： 2006/08/01开本：印次：纸张： 胶版纸I S B N ： 9787563361588包装： 平装内容简介
本文首先分析当代美国课程话语转向的外源性和内源性动因、理论基础。然后勾勒当代美国课程领域的话语谱系，通过对课程话语系统的重要主题进行阐释，理解其蕴涵的丰富的课程意义。最后比较、评价多元的课程话语，概括其主要的特点，阐明当代美国课程话语对我国课程改革的启示。
全文分为十章，由三部分组成：课程话语转向及理论基础；课程话语系统及课程理解；课程话语的比较和启示。
当代美国课程研究领域提升语言在课程研究中的价值，突破传统的课程领域过分重视普适性的原理的研究状况，出现了多元的课程话语，课程研究这一新的发展趋向，有其深刻的社会背景和语言学、社会学背景。当代美国政治、经济和文化的发展场景促成了课程话语转向，西方语用学的兴起以及抽象社会理论，成为课程话语转向的重要外部推力。美国教育自身的变革以及课程领域内发生的概念重建活动，使课程研究发生了范式的根本转换。
因此，当代美国课程领域的话语转向，正是在这种内外合力的作用下出现的。课程话语是“课程理解”范式的生动体现。西方“文化研究”的理论建树，为当代美国课程话语提供了文化语境，丰富了课程话语的资源，使其在精神的底蕴方面带有浓郁的批判气质。西方新马克思主义理论、后现代主义差异理论、社会性别理论是当代美国课程话语直接的语源和思想基础。
当代美国课程研究一方面向外拓展，把课程置于广泛的社会场景中，从政治、经济、文化等综合的意义上理解和建构课程的意义，促成了政治性课程话语、种族性课程话语、女性主义课程话语、后结构主义课程话语。另一方面，课程研究向内深入，即课程研究深入儿童日常教育生活的内部，深入课程研究者本人生活的内部，通过对这些具体的生活进行反思，达到理解、建构课程意义的目的，开启了现象学课程话语、自传性课程话语。多元的课程话语架构了当代美国课程领域，各种话语的主题隐藏着复杂的课程意义。
本文选取最具代表性的课程文本，试图对其主题进行阐释，领会其深刻的课程内涵，以拓展我们对课程的思维。
当代美国课程话语的主题复杂多样。多元的课程话语具有不同的语源和文化语境，形成对课程意义的不同理解，丰富了课程的内涵。当代美国课程话语复杂而多元，需要理解和对话，具有隐喻性、批判性、价值负载性、建构性，反权力，提倡人的解放，存在矛盾和悖论，镶嵌着各种关系。当代美国课程话语是对传统课程话语的超越，这种超越主要表现在两个维度上：一是多元的以叙事为基础的描述性话语，超越单一的以科学为基础的“范式话语”；二是以理解为基础的复合性课程，超越以操作和技术为基础的控制性课程。当代美国课程话语也有明显的不足。我国新一轮基础教育课程改革正在深化和推进之中，当代美国课程话语为我国基础教育课程改革提供了有益的启示，这主要有：寻求课程范式的转换，课程的本质在于批判性地建构文化，实现文化的转型。
作者简介
谢登斌，1965年9月生，广西灌阳人，广西师范大学教育科学学院副教授，博士，全国比较教育学会理事，硕士研究生导师。毕业于广西师范大学教育学系及华东师范大学比较教育研究所，在广西师范大学获教育学学士、教育学硕士学位，2000年于美国路易斯安娜州立大学教育学院课程与教学系做访问学者，2005年于华东师范大学获博士学位，主攻专业为：比较教育学、课程与教学论。近年出版学术独著2部、学术译著4部（主译），在省级以上刊物发表学术论文20余篇，参编学术著作6部，主持和参与省级以上科研课题6项。
目录
导言
一、问题之源
二、研究的意义
三、概念的诠释
四、研究路径与方法
五、论文的基本架构
第一部分 课程话语转向及理论基础
第一章 课程话语转向的动因分析
一、课程话语转向的外源性动因
二、课程话语转向的内源性动因
第二章 课程话语的理论基础
一、西方新马克思主义
二、后现代主义差异理论
三、社会性别理论
第二部分 课程话语系统及课程理解
第三章 政治性课程话语
一、政治性课程话语的主题
二、政治性课程话语的课程理解
第四章 种族性课程话语
一、种族性课程话语的主题
二、种族性课程话语的课程理解
第五章 女性主义课程话语
一、女性主义课程话语的直接语源：女性主义
二、女性主义课程话语的主题
三、女性主义课程话语的课程理解
四、女性主义课程话语的评价
第六章 现象学课程话语
一、现象学课程研究
二、现象学课程话语的主要发言人及其主题
三、现象学课程话语的课程理解
第七章 后结构主义课程话语
一、后结构主义课程话语的理论基础
二、后结构主义课程话语的主题
三、后结构主义课程话语的课程理解
第八章 自传性课程话语
一、自传性课程话语与概念重建活动
二、自传性课程话语的主要话题
三、自传性课程话语的课程理解
第三部分 课程话语的比较和启示
第九章课程话语的比较与评价
一、课程话语的多维度比较
二、课程话语的特点
三、课程话语的评价
第十章 课程话语与我国新一轮基础教育课程改革
一、我国新一轮基础教育课程改革的背景和动因
二、我国基础教育课程改革的创新
三、我国基础教育课程改革在推进中遭遇的阻力
四、当代美国课程话语对我国基础教育课程改革的启示
主要参考文献
后记
