名师教学机智例谈·语文卷
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作者： 雷玲主编
出 版 社： 华东师范大学出版社
出版时间： 2007-11-1字数：版次： 1页数： 263印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787561755990包装： 平装编辑推荐
批评孩子作假，引来同学的嘲笑，又会是什么结果?他也许会自暴自弃，不再有好好写字的心情，不再有好好学语文的热情和欲望；他也许会因此而在心中产生怨恨——怨老师和同学给他带来嘲笑与羞耻；也许，也许，太多的也许，想来都不是好的结果。为此，我不由得深深地叹了口气：对孩子不得当的评定，会给他们稚嫩的心灵带来很深的痛苦，有时甚至会摧残他们的心灵，其结果与目的定是相去甚远哪!
——熊雪芸《将”计”就计善待造假》
孩子回答不出来问题时，简单地命令”坐下”不是最合适的办法。在他非常窘困的时候，或许我们可以递上一支粉笔，问他是否能帮助老师把课文中的主要人物写在黑板上；或是引导他说出自己的心里话，这样可能会避免孩子的尴尬。在大多数孩子表现出疑惑的时候，教师应该立刻反省自己的教学，并适时进行补充、调整。
——卓细弟《应变，从有痕到无痕》
在《狼和小羊》一课的教学中，讨论”狼为什么不直接吃小羊，而要找喳吃小羊”时，一位学生说：”因为狼觉得不可以再说谎了。”对于这种完全”文不对题“式的独特体验，教师要在不伤害学生自尊的前提下，敢于说”不”，可以循循善诱、巧施疑问：”哦，狡猾凶恶的狼什么时候变得诚实了?”止学生在不知不觉中发现自己认识的谬误之处，领悟并接受文本的价值取向。千万不能不置可否，因为这不仅是对这位学生的误导，更是对其他学生的误导。
——许敏峰《珍视”意外” 激活”意外”》
内容简介
课堂教学过程是一个开放的、不断生成的过程，在这个过程中，有许多不确定性和非预定性的因素，它无法预料。 本书正是一本关于介绍“名师教学”方法的专著，书中具体包括了：物归原主柳暗花明、好山好水看不足马蹄催趁月明归——也谈课堂教学机智的三重境界、将“计”就计善待造假、一次意外冒险课堂化险为夷、“笑嘻嘻”抖出一串包袱等方面的内容。
目录
第一篇 意外收获
1.物归原主柳暗花明
2.“热”问题“冷”处理
3.机智化解五大“课堂尴尬”
4.三个细节处理——意外生成精彩
5.“勇敢的心”与“仁爱的心”
6.亲和，拉近师生距离
7.捕捉瞬间转识成智
8.词语的积累运用和精读的切口选择——《卖木雕的少年》两种教法的对比
9.原来每个同学都有优点
10.顺“学”而导
11.我们一起超越误区
12.即兴创作收获多多
13.好山好水看不足马蹄催趁月明归——也谈课堂教学机智的三重境界
第二篇 错出精彩
1.智慧的觉醒
2.课文是可以修改的
3.正误，促学生准确获知
4.随误引导，开掘思维深度
5.包容转换巧妙嫁接
6.将“计”就计善待造假
7.将纠错进行到底
8.不露痕迹巧纠错
第三篇 急中生智
1.稳中生智走出“险境”
2.一次意外冒险课堂化险为夷
3.让学生从局外人变成局内人
4.破难，开启学生思维
5.临危“雷区”“弃案投新”
6.学生不开口说话，怎么办?
7.“乱堂”了，你怎么办?
8.“机智”源于“积淀”——《北京亮起来了》教学感悟
9.遭遇“突袭，六法救场
第四篇 借题发挥
1.从顺水推舟到“借力打力”
2.“现挂”，借机渗透学习方法
3.一张白纸巧妙拨亮学生的认知盲点
4.一场可遇而不可求的大雾
5.学生开小差了
6.如此发挥——都是生成惹的祸?
7.“笑嘻嘻”抖出一串包袱
第五篇 以变制变
1.“人”书“出”书升华——一则个性化阅读教学案例引出的思考
2.珍视“意外”激活“意外”——语文阅读教学课堂机智谈
3.从抛砖引玉到顺手拈来
4.变中转换评价，发现学生的闪光点
5.智慧引领变变变
6.行乎所行止乎所止
7.随着课堂节奏，我变！——我教《挑山工》一课
8.随“雪”应变
9.也让学生做回主
10.出彩的课堂“二度教学设计”
11.应变，从有痕到无痕
附录 10位名师教学机智精彩片段摘录
1.名师于永正教学机智精彩片段
2.名师窦桂梅教学机智精彩片段
3.名师薛法根教学机智精彩片段
4.名师侯秉琛教学机智精彩片段
5.名师孙双金教学机智精彩片段
6.名师张化万教学机智精彩片段
7.名师徐善俊教学机智精彩片段
8.名师贾志敏教学机智精彩片段
9.名师王崧舟教学机智精彩片段
10.名师支玉恒教学机智精彩片段
