100位家长的绝招：提分有巧法
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作者： 丁晓山 主编
出 版 社： 中国言实出版社
出版时间： 2006-2-1字数： 290000版次： 3页数： 310印刷时间： 2007/01/01开本： 16开印次： 3纸张： 胶版纸I S B N ： 9787801282194包装： 平装编辑推荐
本书对学生、家长、教师以及一切希望通过学习别人的实用经验而节省自己的时间的人，都会开卷有益。
内容简介
本书汇集了众多同学在多年学习实践中苦苦摸索出来的实战经验，且大多为首次披露。我们为什么要编写这样一部书呢?这有如下几个原因：
首先，这是一本专讲实践问题，而非泛谈理论问题的书。看毕一本书，仅仅是有理论上的收获而实践中的问题依然如故，是不行的，至少是有欠缺的。如今人们固然需要研究素质教育、知识经济以及教育改革的书，但或许更需要可以指导人们解决在素质教育、知识经济以及教育改革中存在的实际问题的书。用古人的话说，这叫“坐而论道不如起而行”。而这些中国学生的宝贵经验，不恰恰是可以适应这一形势的吗?
其次，这是一本专讲“怎么做”而非空谈“做什么”的书。据中科院院士欧阳予先生讲，“国外把技术诀窍称之为know—how，意即知道怎么干。”可见，要解决实践中存在的种种问题，就必须知道具体怎么干的步骤或程序。这是相当关键的。比如说，同学们都愿意学习好，可究竟具体怎么做，才能够促进学习呢?又比如，同学们都要做习题，可又应该如何做，才能够取得最佳收益呢?其实，人人都清楚应该做什么，但问题就在于未必人人都清楚应该怎么做。因此，不少人认为，闲话莫讲，废话少说，大话、空话更是不要提起，就请多讲几句具体应该怎样去做的真话、实话好了。而这些经过实战考验的成功经验，不恰恰是可以满足这一需要的吗?
再次，这是一本专说中国学生的经验而非泛论外国学生的体会的书。应该说，学习的革命如同中国的社会革命一样，也有一个“马列主义”与“中国实际”相结合的问题。换言之，不仅应知道怎么做，还应知道在中国究竟应该怎样做。而这些中国普通学生的学习之道，不恰恰是可以符合这一条件的吗?
为了方便大家的阅读和理解，本书每个题目下均分设了“适用对象”、“诊病开方”和“专家点评”这样几个栏目。“适用对象”指出本题最适合解决什么样的难题；“诊病开方”即重点介绍相关的经验和具体的做法；“专家点评”是从理论上进行一点解说和阐述。说句实话，“适用对象”说的未必就条条准确，“专家点评”讲的也未必就句句科学，但有一点，就是“诊病开方”中所介绍的，的的确确是一些十足珍贵的方法。这都是些具体的方法而非抽象的理论，都是些实施的步骤而非泛泛的议论，是每一个人都可以拿来就学，学了就用，用了即可收立竿见影之功效的。稍稍夸张一点说，简直称得上是些可以医治百病的偏方，令人拍案叫绝的绝招了。
作者简介
丁晓山，学习方法研究专家，任职于首都师范大学。1994年起，他致力于学习方法的研究，搜集和提炼了大量适合中国学生使用的学习方法，并将这些方法通过著作的形式在众多学生和家长中广为传播，效果非常显著。10余年来，他已经出版了介绍学习方法的书籍20余种，包括《中国孩子学习法》、《中国学生学习法》、《中国家长助学法》、《换一种学法》等。其中《中国孩子学习法》荣获全国优秀畅销书奖。
目录
再版说明
写有前面
第一篇 开启孩子智力的绝招
1讲故事、演故事、查故事
2让孩子说梦
3逛街：免费的“博物馆”
4自行车上的家教
5散步教子法
6让孩子当回“业余导游”
7玩物未必会丧志
8允许孩子入迷
9教会孩子看电视
10废品箱有大用
11抽点时间和孩子一起玩
12通过照相机的镜头去发现美
13多读地图册
14最简便的读书方法
15引导孩子看科普书
第二篇 帮助孩子学习的绝招
16一问一答，成绩往上拔
17先复述，后写作业
18“打颠倒”
19跃出龙门：帮助孩子考好试
20每次进步一点点
21名师要靠自己找
22请家教与报班的九条经验
23不妨上个“网校”试试
24超前学习出“状元”
25孩子为什么老出同样的错
26为孩子编一本读书之“书”
27从“动物世界”入物
28为儿子复印“出书”
29给孩子当“秘书”
30让孩子走进生活
31给孩子准备三个本
32“家庭编辑部”和“家庭报”
……
第三篇 引导孩子自立的绝招
第四篇 促使孩子成才的绝招
第五篇 沟通“代沟”隔阂的绝招
第六篇 改变孩子个性的绝招
后记
书摘插图
第一篇 开启孩子智力的绝招
1讲故事、演故事、查故事
讲故事，这可是老掉牙的启发孩子智力的做法了。然而，一位名叫薛晓旗的家长却认为，尽管讲故事恐怕算得上是一种最古老、最简单也最普遍的教子法，但故事怎样讲，却并不简单。他说，他对讲故事进行了一点小小的“改革”，便使得这种古老简易的教育方式有了不同一般的效果。
具体地说，这位家长是把单纯的“讲”故事，改革成“讲故事”、“演故事”和“查故事”这三步来走：
第一步。“讲故事”。这位家长说：自从孩子学会说话，我们就海阔天空地讲起了故事，成了每天的“必修课”。在怎样讲这点上，我们内容上先易后难，由一个人物向两个、三个过渡。方式上是先细讲，后略讲，有时故意卖个关子，留个破绽，再后来又由演讲人变为听众，让孩子来讲几遍。
第二步，“演故事”。所谓“演故事”，就是由家长和孩子分任角色，按照故事的内容进行表演。这位家长说：孩子长到五六岁，故事已积累不少，我们就把故事由讲变为演，使孩子完全进入角色。每讲完一个故事后，我们就轮流担任主角，我还兼任编导。虽然只是二人台，但孩子并不马虎。有回排练“武松打虎”，当演到老虎猛扑过来时，我本想象征性地做个动作算了，但“演员”不服，一定要像小人书中画的那样“腾空而起”。起先，每次排练都由我编台词，设计动作，后来，我就逐步减轻“负担”，由他编导自个的台词和动作。看到小孩子认真地对待这门“故事课”，做大人的也不敢再马虎从事了。这个自编自演的二人台小话剧，我们还录了音，空暇时放一遍，小家伙自然是高兴无比的。
第三步。查故事。什么叫“查故事”呢？其实，就是让孩子结合故事的内容进行思考，出出点子。这位家长写道：以往讲故事，演故事，我们都习惯于依样画葫芦，对故事本身的逻辑性很少注意。有回讲“郑人买鞋”，说到郑人从市场上空手而归时，孩子不解了：“他用尺量了脚，就没记住长短么？”这话提醒了我，人往往事后才变得聪明起来，那我们这些事后的人能否聪明起来呢？我与孩子讨论，怎样防止郑人那样的错误呢？结果总结了几条：
……
