控制与分等：大学学科制度的权力逻辑
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作者： 万力维 著
出 版 社： 南京师范大学
出版时间： 2005-12-1字数：版次： 1页数： 280印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787811014051包装： 平装内容简介
本书是在作者博士学科论文基础上修改完成的，是一部运用教育社会学及知识社会学理论和方法研究大学学科制度问题的专著。本书以权力这样一个“经典社会科学的核心主题”作为切入点，分别梳理了中西方大学学科发展的历史轨迹，界定了“大学学科”、“大学专业”两个概念的联系和区别，阐释了国家、大学、院系、社会四方面是显性权力及隐性权威在不同历史阶段、不同社会环境中对大学学科准入制度和等级制度的不同作用，概括了学科准入制度的模式，分析了划分了学科等级的标准，论述了权力对大学学科制度影响的二重性，并针对我国的实际情况揭示了大学学科制度改革从“命定”走向“理性”的方向和途径。
目录
总序
序
导言 从权力的视角看大学学科制度的控制与分等
一、问题领域的选择与研究的意义
(一)问题领域的选择
(二)研究的意义
二、国内外相关研究述评
(一)研究主体与内容
(二)研究倾向：可以归结为三种不同的倾向
(三)研究路径：大学学科制度的研究路径大致可以分为两类
三、研究构想
(一)研究路径
(二)研究切入点
(三)分析视角
(四)研究方法
(五)框架构想
四、创新之处
第一章 大学学科制度及权力
一、大学学科制度及相关概念
(一)学科的涵义
(二)大学学科的涵义
(三)大学学科制度的涵义
二、权力及相关理论问题
(一)权力的涵义
(二)权力的性质
(三)权力的类型
第二章 西方大学学科制度发展分析
一、中世纪大学的学科制度(12世纪至15世纪)
(一)以神学为尊的大学学科制度的形成
(二)以神学为尊的大学学科制度的特征
(三)以神学为尊的大学学科制度的成因
二、传统古典大学的学科制度(16世纪至18世纪中期)
(一)以古典人文学科为贵的大学学科制度的形成
(二)以古典人文学科为贵的大学学科制度的特征
(三)以古典人文学科为贵的大学学科制度的成因
三、近代大学的学科制度(18世纪中期至19世纪中期)
(一)以“纯粹科学”为荣的大学学科制度的建立
(二)以“纯粹科学”为荣的大学学科制度的主要特征
(三)以“纯粹科学”为荣的大学学科制度的成因
四、现代大学的学科制度(19世纪后半期以来)
(一)以科学技术学科为盛的大学学科制度的形成
(二)以科学技术学科为盛的大学学科制度的主要特征
(三)以科学技术学科为盛的大学学科制度的成因
五、西方大学学科制度的嬗变：权力驱动与制动的历程
第三章 中国大学学科制度发展分析
一、古代以经学为主导的大学学科制度(前124年1895年)
(一)以经学为主导的大学学科制度的形成
(二)以经学为主导的大学学科制度的特征
(三)以经学为主导的大学学科制度的成因
二、近代以西方为蓝本的大学学科制度的植入与调适(1895—1949)
(一)近代以西方为蓝本的大学学科制度的植入与调适过程
(二)近代以西方为蓝本的大学学科制度植入与调适的成因分析
三、现代以前苏联为模本的大学学科制度的导入与调整(1949以来)
(一)现代以前苏联为模本的大学学科制度的导入
(二)以前苏联为模本的大学学科制度的特征
(三)对以前苏联为模本的大学学科制度的调整
第四章 大学学科准入制度
一、大学学科准入的控制主体
(一)国家对大学学科的筛选与控制
(二)大学对学科的选择与取舍
(三)教授群体对新学科的开创与拒斥
(四)社会对开设新学科的吁求与冲击
(五)大学学科准人控制的主体构成
二、大学学科准入的原则
(一)实用原则
(二)教养原则
(三)学术原则
(四)真理原则
三、大学学科准入的模式与策略
(一)大学学科准入模式
(二)大学学科准入策略
第五章 大学学科等级制度
一、何谓大学学科等级制度
二、大学学科等级的划分标准
(一)大学学科的学术等级
(二)大学学科的社会功能等级
三、大学学科等级制度的影响
(一)大学学科等级制度的积极影响
(二)大学学科等级制度的中性影响
(三)大学学科等级制度的消极影响
结语 从命定的控制与分等走向合理的控制与分等
一、永远的权力、不变的控制与分等：大学学科制度的变革何以可能
二、中国大学学科制度的改革：困在何处，路在何方
(一)对中国大学学科制度的反思
(二)中国大学学科制度改革的路向
主要参考文献
后记
书摘插图
导言 从权力的视角看大学学科制度的控制与分等
一、问题领域的选择与研究的意义
(一)问题领域的选择
我国高等教育领域面临的问题很多，研究的空间很大，必须有所选择，所谓“弱水三千，只取一瓢饮”。而研究者对某一领域、某一类型的题产生探究生动机往往发端于个人的研究旨趣。以大学学科制度的理论研究作为选题，源于笔者三方面的选择偏好：
一是在大学理念与大学制度之间偏好研究大学制度。近几年，高等教育在诸如学术自由、人文精神等大学理念方面的研究成果颇丰。但学者们对理想的诉求和呐喊在大学中或者没能实现，或者实现得很不充分。原因在于大学理念、活动如果不诉诸于，或定型化为制度形式，常常得不到充分的实现和持久的保证。英国历史学家科班在分析中世纪大学兴衰后指出，“如果要使智力活动的契机不被消散，那么在取得学术成就之后，必须迅速作出制度上的反应……经久不息和有控制的发展只有通过制度上的构架才能得到。”陈平原坚信，“风云激荡的思潮，必须落实为平淡无奇的体制，方能真正‘开花’、‘结果’——学术思想的演进以及文学艺术的承传，其实与教育体制密不可分。”所以，笔者深切感到很有必要加强对支持和维系大学知识、组织发展的制度构架进行研究，特别是那些在大学中牢固地、经久不息地起作用的制度形式。
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