写作
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作者： 陈家生主编
出 版 社： 高等教育出版社
出版时间： 1999-7-1字数： 380000版次： 1页数： 337印刷时间： 2007/12/01开本： 16开印次： 18纸张： 胶版纸I S B N ： 9787040072181包装： 平装内容简介
本书是全国高等师范院校汉语言文学教育专业写作课教材。由倡建南平师院陈家生教授任主编、中国写作学会会长裴显生教授担任主审。全书分“写作基础篇”、“写作文体篇”、“中学作文指导篇”，共9章。由干参加编写的都是师院教师，有丰富的教学经领和教材编写经验，能切合师院教学实际，因此，本书较好地体现了时代性、科学性和师范性。
本书还可用作其他文科类写作课教材，也可作为写作爱好者自学进修读物。
目录
序言
前言
写作基础篇
第一章 写作准备
第一节提高素质
第二节培养能力
第三节掌握规律
第二章 写作过程
第一节采集
第二节立意
第三节谋篇
第四节用语
第五节修改
写作文体篇
第三章 记叙文体
第一节消息
第二节通讯
第三节报告文学
第四节记叙散文
第五节微型小说
第四章 抒情文体
第一节抒情散文
第二节诗歌
第五章 议论文体
第一节思想评论
第二节杂文
第三节演讲稿
第四节文艺评论
第五节学术论文
第六章 说明文体
第一节广告
第二节说明书
第三节解说词
第四节科学小品
第七章 应用文体
第一节计划
第二节总结
第三节教案
第四节调查报告
第五节合同
第六节书信
第七节读书笔记
第八节通知
第九节通报
第十节报告
第十一节会议纪要
中学作文指导篇
第八章 中学作文指导的基本原则
第一节转变教学思想，把素质教育作为作文指导的根本目标
第二节完善写作能力结构，把写作基本功训练落到实处
第三节遵循写作教学规律，处理好作文指导中主体与主导的关系
第四节面向未来，积极采用多媒体教学手段进行作文指导
第九章 中学作文训练类型与指导
第一节命题作文
第二节材料作文
第三节情境作文
第四节自由作文
第五节口头作文
后记
书摘插图
第一章 写作准备
写作是作者通过思维运作，凭借语言文字，表达思维成果的一种特殊的创造性精神活动。也就是说写作是把思维、语言、表达连结在一起的一种脑力生产劳动。作者用语言文字把自己的思维成果表达出来就是创造性的精神产品——文章。
“写作”与“文章”是两个不同概念，正如裴显生先生所指出的：“前者指‘活动’——制作产品的劳动，后者指‘成品’——定型化了的精神产品。”因此，研究写作应把着眼点放在这种特殊的社会实践活动的
特点、过程与规律性上。
就写作活动看，写作是一种认识活动，但又不单纯是对客观事物的认识，还包含着作者的体验。它是一种反映活动，但又不单纯是对客观的反映，还包含着作者的创造。它是一种创造活动，是作者心智结出的独特硕果。
从心理学的角度看，在进行写作时，作者的主体心灵总是融合着客体。载体与受体，它是一种被人们称为“四体化一”的心理整合运动。从社会学的角度看，作者的写作活动，虽然以个体的方式出现，但它的价值只有在社会中才能得到实现，因此，写作主体的个性都带有普遍的社会意义。
从美学的角度看，写作活动根源于人类生产活动中对真善美的追求，和对完善与丰富人的本质力量的需要。所以，写作活动是一种自我意识的自由自觉的对美的创造。
从语言表达角度看，写作需要严密的思维能力与思维运作的技巧，还需要语言的运用能力与语言表达的技能，从这个意义上讲，写作又是一门技术科学。
总之，写作活动是一项波及面广，涉及面宽的智能与技能相互渗透又相互融合的综合能力的表达。没有对现实的深刻认识与广博的知识，没有对纷繁复杂的人生社会的亲切感受，没有丰富的经历和阅历，没有艰苦的思想磨炼和表达能力的训练，很难写出内容充实、材料丰富、描写具体、记叙生动、说明准确的文章。因此，提高作者素质，掌握写作规律，培养感知、思维与表达能力，既是写作前极为必要的准备，也是提高写作能力的重要条件，同时是写出高质量、高水平的有价值的文章的根本保证。
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