教育理论：2008年全国各类成人高等学校招生考试统考教材（专升本）
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作者： 胡厚福，成功 主编
出 版 社： 北京邮电大学出版社
出版时间： 2002-1-1字数：版次： 1页数： 292印刷时间： 2008/02/01开本： 16开印次： 7纸张： 胶版纸I S B N ： 9787563505081包装： 平装编辑推荐
为了使学生在复习备考过程中不至于迷失方向，学习更有针对性，以达到事半功倍的效果，北京师范大学成人考试教材编写组的教授们按照最新考试大纲修订了本次的《全国各类成人高等学校招生考试专升本统考教材》。本书为丛书的其中一册。全书共分教育学和心理学两部分，内容包括：教育目的，教育制度，教学理论与实践，班主任工作，感知和知觉等。
内容简介
为了使学生在复习备考过程中不至于迷失方向，学习更有针对性，以达到事半功倍的效果，北京师范大学成人考试教材编写组的朱家珏、程正方、周星、梁中义、李仲来等教授接到最新考试大纲后亲自主笔认真地修订了本次的《全国各类成人高等学校招生考试专升本统考教材》。参加本套教材修订的这些教授在我国教育战线德高望重，他们大多都参加了大纲的修订和考试命题工作，在修订的过程中，本着对教学认真负责的原则，坚持了以大纲为依据；坚持了以教学为目标；坚持了以突出成人考试特点为方向。他们以严谨的工作作风，以对成人高考（专升本）准确到位的把握，将本丛书的最新修订版本溶入了新的命题思想和观点。本丛书经修订后奉献给读者，更能起到良好的效果。
本套丛书共分十门课程，即《政治》《英语》《大学语文》《教育理论》《高数（一）》《高数（二）》《艺术概论》《民法》《生态学基础》《医学综合》。在修订的过程中，丛书仍然坚持了下面三个特点：第一、注重针对成人学习的特点，强调科学性；第二、注重试题解释应试能力训练，强调实用性；第三、注重吸收新知识、新成果，强调时代性。
本丛书可选作成人高考教学的标准教材，同时对高中以上相关人员自学、教研都有很好的参考价值。
目录
教育学部分
第一章绪论
第二章教育的本质与教育的基本规律
第三章教育目的
第四章教育制度
第五章教师与学生
第六章课程
第七章教学理论与实践
第八章德育理论与实践
第九章班主任工作
第十章课外校外教育
心理学部分
第一章绪论
第二章感知和知觉
第三章注意
第四章记忆
第五章思维和想像
第六章技能
第七章能力
第八章需要与动机
第九章情绪与意志
第十章人格
第十一章社会态度与行为
第十二章心理健康教育与心理咨询
附录部分
2008年成人高等学校专升本招生全国统一考试教育理论模拟题
参考答案
2007年成人高等学校专升本招生全国统一考试教育理论试卷
参考答案
全国各类成人高等学校招生复习考试大纲（含标准样题）
书摘插图
第一部分教育学
第一章 绪论
学习目标
1.掌握教育学的研究对象和任务。
2.理解教育学发展的几个主要阶段以及各阶段的概况，识记各阶段的主要教育家及其代表作、主要教育观点。
3.理解当代教育学的发展趋势、出现的新的教育理论和思想，思考学习教育学对教育教学工作的意义。
第一节教育学的研究对象与任务
一、教育学的研究对象与任务
每门学科都有自己的研究对象，都有自己特定的研究领域和任务。教育学以人的教育为其研究对象，教育学研究的根本任务是揭示教育规律。一般说来，教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
教育现象是教育的外在联系，是教育本质的外在表现。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。教育作为社会生活不可缺少的一部分，它和社会的政治、经济、民族、文化、人的发展等因素是相互联系、相互影响的，因此，教育必然是社会现象。教育活动是人们认识客观世界、改造客观世界的活动，接受前人的经验，掌握人类已有的知识，这些都是教育表现出来的人的认识活动，因此，教育又是认识现象。
规律是事物自身固有的、内在的、本质的、必然的联系，它是客观的，是不以人的意志为转移的。教育规律是教育内部诸因素之间以及教育与其他事物之间的内在的、本质的、必然的联系。前者比如，教师、学生、教材、设备、教学、德育、管理等因素之问的内在必然联系。后者比如，学校与社区、教育与人口、教育与经济发展、教育与政治改革等之间的内在必然联系。在教育中，由于有内在必然联系的因素非常多，所以，教育规律的具体方面或内容也是非常复杂的。只有深入地了解和掌握具体的教育规律，才能提高教育工作的质量和水平。
教育学的研究任务是阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。
二、教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系
（一）教育学不等于教育方针政策
教育学是对教育规律的理性认识，是客观见诸主观。教育方针政策是人们为解决教育实践问题制定的，是人的主观意志的体现，它是主观见诸客观。因此，教育学不等于教育方针政策。当然，教育方针政策所要解决的重大教育实践问题也是教育学所要研究的对象，同时，教育方针政策与教育学所阐明的教育客观规律并不是排斥的，它们有时是符合的，也应该是相符合的。教育方针政策的制定应该以教育学所揭示的教育客观规律为其理论依据。只有建立在教育客观规律基础上的教育方针政策才是正确的，才能在教育实践中产生良好的教育效果。教育学应研究教育的客观规律，为党、政府和教育行政部门制定教育方针政策提供教育理论依据，但不能把教育方针政策作为教育学的研究对象，不能把教育学变成教育方针政策的注释、解说、汇编，否则就不能保证教育学的科学性，最终结果也将使教育方针政策被否定。
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