历史的轨迹：中国小学教育发展史
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作者： 吴洪成 著
出 版 社： 西南师范大学出版社
出版时间： 2003-7-1字数：版次： 1页数： 533印刷时间：开本： 大32开印次：纸张：I S B N ： 9787562128922包装： 平装内容简介
中国小学教育发展史，作为教育史的一门分支学科，主要研究从古代到现代小学教育产生、发展、演变的历史过程及其规律。其具体研究范围包括各个历史阶段的小学教育的教育目的、教育任务、教育内容、教材、教学原则与方法、教学活动的形式、教学过程中的师生关系、教育制度、教育思想、教育理论等的产生、演变
及发展的历史。小学教育史不同于教育通史，它的研究范围不像教育通史那样宽泛。它集中深入地研究小学教育领域的问题；它也不同于教育思想史，它要研究的不是整个教育的而是小学教育的思想、制度及其实践；它也不同于教材史、教法史，它研究的是小学教育的各个方面，包括教材、教法问题，但又远远超出教材、教法的范围。
作者简介
吴洪成，男，1963年5月出生，浙江省金华市人。1991年7月毕业于浙江大学（原杭州大学）教育学院，获教育学博士学位。同年分配到西南师范大学，先后在该校教育科学学院、历史文化与旅游学院任教，担任过教育学、历史学相关学科15门课程的主讲，其中有6年被评为优秀教师，作为教研室主任、教育史学科学术带头人主持教学改革与学位点建设，获得教学成果奖励，建立教育史学博士点。曾实际主编《西南教育论丛》杂志，作为西南少数民族教育与心理研究中心重庆市文科基地的学术刊物，在全国教育学术刊物中有一定影响。由于教学及科研成果较为突出，被授予霍英东教育基金会优秀青年教师教学类二等奖、先进科技工作者等荣誉称号。
2004年1月调入河北大学工作，现为中国教育学会教育史专业委员会理事、中国教育学会扬贤江教育思想研究会理事，河北大学教育学院教授、博士生导师，教育科学研究所所长。
主要的研究领域和方向为中国教育史、中外教育比较研究、教育学原理等。迄今为止，在重要学术刊物上发表学术研究论文60多篇，已出版学术著作（含合著）计18部，另有4部著作已完成并即将付梓问世。已承担省部级及其以上学术研究项目15项，大都已完成，学术论著中多项获国家及省部级奖励。
代表性的学术成果有：《中国近代教育思潮研究》（专著）、《中国小学常识教学史》（副主编）、《中国教育思想通史》（合著）、《现代教学艺术论》（主编）、《中国教会教育史》（专著）、《中国学校教材史》（专著）、《中国西南古代教育史》（专著）、《中国近现代教育实验室》（合著）、《日本侵华教育史》（合著）、《四川教育质量目标构建》（专著）、《历史的轨迹－－中国小学教育发展史》（专著），《重庆教育史》多卷本（副总主编，独立撰写第一卷50万字），《生斯长斯，吾爱吾庐－－清华大学校长眉贻琦》（专著），《日寇铁蹄下关内沦陷区的教育》（主编）。
目录
绪论
第一章 先秦时期的小学教育
第一节 夏、商、西周的小学教育
一、夏代小学教育的萌生
二、商朝的正式小学教育
三、西周的小学教育
第二节 春秋战国时期的小学教育
一、贵族小学教育的衰落
二、学术下移，士阶层的崛起对小学教育的影响
三、私学的兴起与小学教育
四、《周易》蕴涵的小学教育思想
五、春秋战国时期的儿童教育
第二章 秦、汉、魏晋、南北朝的儿童教育
第一节 封建制文教政策的确定及其对小学教育的影响
一、秦代崇法排儒的文教政策及其对小学教育的影响
二、汉代“独尊儒术”的文教政策及其对小学教育的影响
三、魏晋南北朝的玄学清谈及其对小学教育的影响
第二节 官、私学中的小学教育
一、秦代的学室
二、官学中的小学教育
三、私学中的小学教育
第三节 小学教材分析
一、小'学教材概述
二、重要小学教材分析
第三章 隋唐时期的小学教育
第一节 文教政策、官学教育体制及其对小学教育的影响
一、“重振儒术，兼容佛道”的文教政策
二、唐代的官学教育
第二节 官、私学中的小学教育
一、官学中的小学教育
二、私学中的小学教育
第三节 文化交流与小学教育
一、寺院小学教育
二、促进少数民族小学教育发展
三、对日本、朝鲜小学教育的影响
第四节 小学教材及教学概况
一、《怎就章 》
二、《开案要训》
三、《太公家教》
……
第四章 宋、辽、金、元时期的小学教育
第五章 明清（鸦片战争前）的小学教育
第六章 鸦片战争到洋务运动时期的小学教育
第七章 维新运动时期的小学教育
第八章 清末“新政”时期近代小学教育制度的确立（上）
第九章 清末“新政”时期近代小学教育制度的确立（上）
第十章 教会小学教育的发展
第十一章 民国初年和北洋政府时期的小学教育
第十二章 南京国民政府时期的小学教育
第十三章 革命根据地的小学教育
书摘插图
第一节 夏、商、西周的小学教胄
由于社会生产的发展、私有财产的形成，出现了阶级分化，原始社会开始解体，逐渐向奴隶社会过渡。到了夏代，我国的原始社会终于让位给奴隶社会。
在社会阶级分化和脑力劳动与体力劳动分离的基础上，产生了教育的分化。教育的分化，是历史发展的必然，也是社会的进步。从奴隶社会开始，教育才变为一种专门培养人的社会活动，学校教育便成为教育活动的主要形式，这是夏、商、西周教育有别于远古教育之处。正因为如此，夏、商、西周才真正是我国小学教育
的开创时期。
我国奴隶社会大致分为三个时期：夏代(前21世纪到前l6世纪)为初创时期，商代(前16世纪到前ll世纪)为发展时期，西周(前1066年到前771年)为全盛时期。奴隶制社会在经济上实行土地国有制，政治上实行氏族宗法制，文化教育上实行“官守学业、学在官府”的制度；奴隶主贵族垄断着文化和教育，实行政教合一、官师合一的政策。“国之大事唯祀与戎”，这是夏、商、西周统治者的国策，它深刻地影响着教育的发展，使军事教育和宗教教育始终占据重要地位。但三个时期又各有不同，所谓“夏道尊命”、“为政尚武”说明夏朝的教育侧重于习武；“殷人尊神”说明在商朝宗教具有无尚的地位，教育仅仅是宗教的附庸；“周人尊礼尚施”说明西周的教育以尊礼为旗帜，向着文武兼备的方向发展。上述种种成为这一时期小学教育形成及演变的历史背景。
……
