教育原理
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作者： 王枬 等著
出 版 社： 广西师范大学出版社
出版时间： 2007-10-1字数：版次： 1页数： 340印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787563371365包装： 平装内容简介
本书为以教师为职业的“进行中的教师”和“未来可能的教师”群体而写，也为以教育研究为旨趣，以教育作为自己安身立命之本的人群而写。其出发点是探讨教育的基本规律，围绕着人们熟悉而又陌生的教育中的基本问题而展开。与以往的教育学书籍或教材不同的是，本书以问题框架组成全书的体系，表现出我们对教育问题的思考，并试图以此作为分析教育的出发点。同时，我们尽可能地反映教育理论研究的成果，展示教育实践的探索，使我们这本教材贴近教育前沿，贴近教育实际。此外，本书还设计了一些可读性较强的案例分析，意在创设一种问题情境，以使所学的教育理论能够运用于教育实践的分析。
目录
序教育的意义
第一章 什么是教育——探寻教育本质
第一节 教育的界定
第二节 教育的要素
第三节 教育的起源
第四节 教育的形态
第二章 什么是学校——解剖狭义教育
第一节 学校的产生
第二节 学校的发展
第三节 学校的职能
第四节 学校的未来
第三章 教育为什么——揭示教育目的
第一节 确定依据
第二节 系统层级
第三节 价值取向
第四节 学校实践
第四章 教育有什么用——追溯教育功能
第一节 服务社会
第二节 发展个体
第三节 形成与释放
第五章 谁有资格当教师——了解教师职业
第一节 职责特点
第二节 角色身份
第三节 专业发展
第四节 素养修炼
第六章 学生是谁——透视教育对象
第一节 本质属性
第二节 年龄特征
第三节 师生关系
第七章 怎样保证教育的实施——审视教育法规
第八章 教育如何成为可能——鸟瞰教育实践
第九章 教育将走向何方——展望教育趋势
参考书目
后记
书摘插图
第三节 教育的起源
教育是伴随着人类的产生而产生，与人类共始终的永恒的社会现象。它记录着人类社会的成长，推动着人类社会的进步。教育的演进历程就是人类从幼年、童年、少年、青年直到走向成年的过程，也是教育自身从幼稚走向成熟的过程。
一、关于教育起源的观点
在教育史上，关于教育起源的问题历来争论不休。有的从社会需要的角度出发，有的从人类进化的角度出发，有的从人生发展阶段的角度出发，有的从人类交往的角度j_{_{发，等等，不一而足。其中比较典型的观点主要有三种：生物起源论、心理起源论、劳动起源论。这三种观点代表了关于教育起源的不同思潮，也体现了人们对教育起源的不同认识。
(一)生物起源论
法国的社会学家利图尔诺提出了教育“生物起源论”，认为：“动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育，其效果见诸个体的发展过程。”①他举例说：
案例6：
在野鸭中间，正是．母鸭带着一窝雏鸭下水的，开始的时候还特别注意选择浅水区；也正是母鸭训练幼鸭捕获苍蝇、蚊子和金龟子。母绒鸭则用自己的嘴仔细托着幼鸭，轻巧而又挨个地放到水上；然后，渐渐地把幼鸭引向深水区，教会幼鸭潜水捕鱼。幼鸭如果累了，母鸭就钻入水中驮着幼鸭，小心地送到岸上。
禽类动物界长辈为小辈的示范，其作用之所以更显著，是因为禽类动物一般都有口头语言(发展程度有所不同)，长辈示范时借助的口头警告、鼓励、责备和呼唤，能够有力地激励小辈天生的模仿倾向。但在某些禽类动物中，这种语言本身也是被教会的。
……
