学校管理学
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作者： 李明江 著
出 版 社：
出版时间： 2008-3-1字数：版次： 1页数： 220印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787810917841包装： 平装内容简介
管理学是一门对管理者与被管理者都能产生深远影响的学科体系，它是伴随着近代工业革命的步伐而产生的社会科学。管理分经验管理和科学管理，经验管理是凭个人素质、先天优势、后天经历进行管理的；而科学管理则要按照管理的规律、方法和要求开展管理。显然，二者各有所长，如果能在经验管理的基础上运用现代科学的方法进行管理，将是最佳管理模式。
学校管理学是研究学校管理活动现象和一般规律的一门科学。它既是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。学校管理学的产生与发展过程证明，社会经济发展越快，对学校管理的要求就越高；社会越进步，学校管理就越重要；越是教学质量高的学校，越是重视学校管理学的学习和探讨。因为管理出教学质量，管理出学校效益，管理水平决定了学校的发展水平。所以，作为学校任何一个级别的管理工作者，作为有文化、有知识、高素质的教育管理人才，事业要想得到发展，工作要想取得成功，最重要、最关键的都在于提高管理水平。因此，学校的管理工作者，必须认真学习和研究学校管理学，努力掌握这门科学的规律、特点、方法和要求，不断提高自己的管理理论素养和管理实践水平，为做一个好校长、带一支好队伍、办一所好学校，奠定良好的思想基础和坚实的理论基础。
本书是笔者在不断学习现代管理有关理论、认真总结长期从事中小学校长岗位培训教学经验的基础上，结合校长工作实际和学校管理工作需要，为进一步提高学校行政干部培训质量而编写的。
目录
第一章 学校管理学概述
第一节 管理的产生和发展
第二节 管理学的产生和发展
第三节 学校管理学的产生和发展
第四节 学校管理学研究的对象和任务
第五节 研究学校管理的重要意义
第六节 介绍几个管理学定律
第二章 学校管理的思想原则与方法
第一节 学校管理的思想与原则
第二节 学校管理的一般方法
第三节 领导的沟通协调能力
第四节 领导听课与评课的方法
第三章 学校领导管理体制
第一节 学校领导体制
第二节 校长负责制
第三节 学校管理机构
第四节 学校管理制度
第四章 学校管理过程
第一节 研究学校管理过程的意义
第二节 学校管理过程
第五章 学校目标管理
第一节 学校目标管理概述
第二节 教育目标与管理目标
第三节 学校目标管理的实施
第六章 校长和学校领导集体
第一节 校长的地位和职责
第二节 校长的素质和修养
第三节 校长的管理
第四节 校长的成长
第五节 学校领导集体
第七章 教师管理
第一节 新时期的教师角色定位
第二节 教师劳动的职业特点与心理特点
第三节 教师的权利和义务
第四节 教师队伍管理的意义和策略
第五节 教师的培训与考核
第六节 教师管理的一般流程
第八章 学生管理
第一节 学生管理的意义
第二节 学生管理的特点和原则
第三节 学生管理的基本任务和内容
第四节 学生管理的方法
第九章 教学工作管理
第一节 教学及师生关系
第二节 教学工作管理的意义和任务
第三节 教学思想管理
第四节 教学工作的组织管理
第五节 课堂教学管理
第六节 全面教学质量管理
第十章 德育工作管理
第一节 德育工作的意义和内容
第二节 德育工作途径的管理
第三节 提高德育工作管理的效能
第四节 加强校园文化建设
第十一章 学校体育卫生工作管理
第一节 体育卫生工作管理的意义和任务
第二节 学校体育工作管理
第三节 学校卫生工作管理
第十二章 学校美育工作管理
第一节 学校美育工作管理的意义、任务和要求
第二节 学校美育工作的组织管理
第三节 学校美育工作的质量管理
第十三章 劳动技术教育工作管理
第十四章 总务工作管理
主要参考资料
书摘插图
第一章 学校管理学概述
第二节 管理学的产生和发展
西方工业革命以后，出现了多人协同工作的“大生产”，随着这些“大生产”的发展和社会协作的不断扩大，分工越来越细和复杂，组织管理也就随之从简单到了复杂，于是就产生了专业化的管理，进而形成了管理学。可以说管理是随着社会经济的发展而发展的。
一、管理学的发展阶段
管理的目的是提高效益，是取得更大的盈利，因为每一个管理者都非常重视管理，因此管理学也得到飞速的发展。现代工业革命和工厂制度的建立，进一步刺激了管理学的发展，使之成为一门体系完备的科学。一般把管理学理论的发展分为三个阶段：
第一阶段：古典管理理论时期，也称科学管理时代。该理论形成在20世纪初，到二三十年代达到了鼎盛，对工矿企业、社会部门（如学校、政府机关等）都有广泛影响。这里我们介绍一个人物——美国工程师弗雷德里克泰勒。
泰勒早年曾考上哈佛大学，因夜读过度疲劳，视力受损，而未能入学。后来在米德瓦尔钢铁公司当过杂工、机工、领班、工长、设计室主任、总工程师。他所处的时代正是美国现代大工业迅速崛起的时代。他在工厂工作中观察和亲身感受到了当时管理的现状和问题，并进行了卓有成效的思考，提出了一整套的科学管理理论，被后人称赞为“科学管理之父”。“泰勒制”是19世纪末泰勒发明的一种生产组织和工资分配方式。基本原则是：尽量减少工人在生产（操作）过程中的不必要（多余）的动作，以减少浪费，提高效率。为了搞清一个工人在完成一个工件究竟需要多少时间，他以熟练工人为基准，把工人的工作过程进行录像式记录。然后分解动作，去掉不必要的多余部分，精确计算出工人在工作中必要的动作和时间，让工人按照这个标准时间完成工作量，并开展流水线工作。这就是当时的效果运动，也称“泰勒制”。“泰勒制”是刚性管理的典型，它的基本要点有：一是把一个复杂的工作分解成几个简单工作的组合，每个人负责一个工序，有利于熟练操作和提高效益；二是计算完成每个作业程序的最佳和最迅速的动作及时间，制定工作定额，开展流水作业；三是建立包括工具、材料、手段等在内的标准化工作程序，以方便工人操作；四是实行计件工作制和奖金制度，超奖少罚；五是把管理的职能和作业的职能分开，实行管理职能专门化。“泰勒制”理论认为：只要规定标准操作方法和刺激方法，通过精确测定，进行严格管理，生产率就可以提高。它不考虑个人行为的差别和人与人之间的关系，排除人的心理因素的作用。列宁称其为“榨取血汗的科学制度”，“一方面是资产阶级录鞘4的最巧妙的残酷手段；另一方面是一系列的最丰富的科学成就。”因此，泰勒曾被中国学者批评为帮助资本家压榨工人的帮凶。
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