移动学习理论·现状·趋势
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作者： 黄荣怀等编著
出 版 社： 科学出版社
出版时间： 2008-5-1字数：版次： 1页数： 232印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787030216601包装： 精装内容简介
本书全面介绍了移动学习的理论、技术和应用。全书共5章，首先介绍了移动学习的基本概念和相关技术，从多方面阐述了移动学习产生和发展背景，介绍了移动学习国内外的研究和应用现状；然后结合移动学习的特点和相关技术的特点，对国内外移动学习案例和项目进行了梳理，从多个维度阐述了移动学习的多种应用模式；进一步结合移动学习应用模式，系统阐述了移动学习设计的主要环节；最后从技术发展和教育变革两个视角探讨了移动学习未来的发展趋势。
本书适合对移动学习感兴趣的研究者和教育工作者，移动学习产品和服务的设计者和开发者阅读，也可以作为教育技术专业相关课程的参考材料。
作者简介
黄荣怀，教授，博士生导师，北京师范大学教育技术学院院长。知识工程研究中心主任。
黄荣怀教授一直积极地探索如何通过开发新的工具和创造性地利用新方法来促进人类学习。特别在协作学习及其支持软件方面富有卓见。他于1988年在北京师范大学数学系获理学硕士学位，2000年在北京师范大学信息科学学院教育技术学专业获理学博士学位。自1988年以来。他从事了长达8年的数学课程的教学和计算机软件的开发，后转入教育技术的学习和研究。
从1997年开始，黄荣怀教授一直从事教育技术和知识工程方面的研究，目前已完成和在研项目30多项，包括国家“九五”、“十五”重点科技攻关课题、“863”计划课题和其他各部委资助的课题，取得了一批重要研究成果和关键技术突破，发表学术论文80余篇，出版著作和教材20余种。
黄荣怀教授经常在教育技术、e－Learning、教师教育、学习科学等相关的学术会议上作报告。兼任教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任委员，全国教师教育信息化专家委员会秘书长，中国软件行业协会游戏软件分会青少年保护与教育工作委员会主任，国家现代远程教育资源建设专家组成员。全国高等学校教育技术协会学术委员会委员，北京市信息化专家顾问委员会委员。北京市中小学校园网建设专家组组长，《全球华人计算机教育应用》、《中国远程教育》、《中小学信息技术教育》等杂志和期刊的编委。他曾任第六届、第八届全球华人计算机教育应用大会程序委员会联席主席、第十四届国际计算机教育应用大会组织委员会主席。现任第十届计算机及其技术在教育中的应用大会组织委员会主席。
目录
第1章 移动学习概述
1.1 移动学习的概念
1.1.1 移动学习概述
1.1.2 深入理解移动学习
1.2 移动学习产生与发展的背景
1.2.1 信息及通信技术发展对移动学习的影响
1.2.2 移动设备的普遍应用对移动学习的影响
1.2.3 e-Leaming及其新发展
1.2.4 教育变革及学习革新对移动学习的促进
1.3 移动学习研究与应用现状
1.3.1 移动学习研究和应用范围
1.3.2 移动学习系统
1.3.3 移动学习研究方向
1.3.4 移动学习相关的国际会议及研究机构
本章小结
参考文献
第2章 移动学习的相关技术
2.1 移动终端
2.1.1 移动终端类型及其在教育中的应用
2.1.2 移动终端的选择原则
2.1.3 移动人机交互技术
2.2 无线通信技术
2.2.1 无线通信技术的分类
2.2.2 无线通信技术的发展
2.2.3 移动业务
2.2.4 无线网络环境的选择
2.3 移动学习系统开发技术
2.3.1 基于SMS的移动学习系统开发
2.3.2 基于wAP的移动学习系统开发
2.3.3 基于C／S的移动学习系统开发
2.3.4 移动学习系统关键技术
2.4 移动学习资源开发技术
2.4.1 常见的移动学习资源形式
2.4.2 移动学习资源设计开发的参考标准
2.5 移动教育平台开发案例
2.5.1 诺基亚“行学一族”
2.5.2 MOBILearn
本章小结
参考文献
第3章 移动学习应用模式
3.1 从知识传递到情境认知
3.1.1 基于知识传递与反馈的移动学习
3.1.2 移动技术支持的情境学习
3.2 从个别化学习到社会性学习
3.2.1 移动技术支持的个别化学习
3.2.2 移动技术支持的小组协作学习
3.2.3 移动技术支持的社会性学习
3.3 从正式学习到非正式学习
3.3.1 非正式学习概述
3.3.2 移动学习在正式学习与非正式学习场景的应用
本章小结
参考文献
第4章 移动学习设计的理论与方法
4.1 移动学习设计
4.1.1 移动学习设计及其特点
4.1.2 移动学习设计的一般过程
4.2 需求分析与移动学习场景的设计
4.2.1 一般需求分析
4.2.2 用户特征分析
4.2.3 移动学习场景的创设
4.3 移动学习活动设计
4.3.1 移动学习情景中的活动
4.3.2 学习目标和内容分析
4.3.3 活动设计的策略
4.4 移动学习技术环境设计
4.4.1 移动学习的技术支持角色分析
4.4.2 移动学习技术支持系统的架构
4.4.3 移动学习平台的功能设计
4.4.4 移动学习资源的没计开发
4.5 移动学习支持服务的设计
4.5.1 学习支持与移动学习
4.5.2 移动学习支持服务的内容
本章小结
参考文献
第5章 推动移动学习发展的技术和教育趋势
5.1 技术推动下的移动学习发展趋势
5.1.1 融合网络和无处不在的学习环境
5.1.2 普适和社会化计算
5.1.3 未来终端和移动服务
5.2 教育变革背景下的移动学习发展
5.2.1 教育观的变化
5.2.2 知识观的变化
5.2.3 学习观的变化
5.2.4 学校的变化
5.2.5 学习范式的变化
本章小结
参考文献
附录
书摘插图
第1章 移动学习概述
1.1 移动学习的概念
1.1.1 移动学习概述
移动技术及数字化学习技术（e-Learning）的广泛应用推动了移动学习（mobile Learnin9，或m-Learning）的发展。2000年，英国伯明翰大学的移动学习研究专家Sharpies就指出，先进移动技术正使得e-Learnin9向m-Learnin9转变。国际上一些知名的企业、著名的大学都已经参与到了这一进程中，其中包括诺基亚公司、IBM公司以及哈佛、MIT、Stanford等大学。诺基亚公司于2007年5月在中国推出了“行学一族”（MobilEDU），它是中国第一个互动在线移动学习服务平台，整合了众多教育和出版机构的学习内容，使边走边学、随时随地学习和交互学习真正成为可能。IBM公司也非常重视对移动学习的研究与应用，他们认为“移动学习是指通过移动设备来传送学习内容，这些设备包括PDAs、Cell Phones、Pocket PCs、Web Pad及其他手持设备。在这一学习方式的支持下，学习能够紧随着学习者的需要而发生，从而促进人们工作绩效的提高，满足按需、随时、随地学习的需要”。
目前，从世界范围来看，移动电话的销量增长速度比PC或电视快4倍，手持设备已非常普遍。早在2005年7月，爱立信公司就宣布全球的移动设备数量首次超过20亿，预计最早在2010年，全球的移动设备数量将达到30亿个（全球人口的数量才60亿人）。虽然并不是所有的移动电话都能被称为“计算机”，但智能电话（指有可编程CPU的电话，其上运行有Windows Mobile、BREW、Symbian或Java等软件系统）近几年维持在200％的市场份额增长率。据业内人士预测，在未来的两至三年，智能电话将是世界上最常见的可编程计算机，它将创造IT设计的新经济。这是因为，首先，智能电话已经能够运行最重要办公类型的应用，当给它们配备上键盘和显示器后，它们就是工作站和电脑笔记本的便携板（成本只有几分之一）；其次，它们具有一些独特的性能，包括定位、音频、视频和丰富的个人历史信息；再有，这些设备以“媒体为中心”，适合于对音频、图片、视频进行记录和交换，适宜玩游戏，所有这些特性为“上下文感知的”、“历史情景感知的”、媒体能力丰富的、高度个性化的应用和服务提供了新的应用空间。在这样的发展趋势下，移动学习成了最直接的实践领域，利用移动设备开展学习的前景正在成为现实，如全球最大的网上书店、Amazon已经通过无线传输，直接将其网站上的e-Book下载到移动电话上供人们学习。
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