应用心理学书系 心理测量学
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作者： 郑日昌 等著
出 版 社： 人民教育出版社
出版时间： 1999-9-1字数：版次： 1页数： 357印刷时间：开本： 大32开印次：纸张：I S B N ： 9787107129131包装： 平装内容简介
十多年前，我曾编写过一本《心理测量》，作为心理学专业本科生的教科书，重点阐述了心理测量的基本原理及有关的数学模型，目的在于“授人以渔”。
本书作为《应用心理学书系》中的一部，在简要介绍心理测量基本理论的基础上，着重介绍国内外广为流行的各种心理测验，目的在于“授人以鱼”，为广大教育工作者、职业咨询工作者、心理诊断工作者提供一本工具书。在保证科学性的前提下，尽可能加大信息量，增强实用性，是作者在编写中遵循的原则。倘若冠以《心理测验》作为书名，则与全书内容更为相符。
目录
自序
第一章 心理测验总论
第一节 心理测验的历史
第二节 心理测验的性质
第三节 心理测验的种类
第二章 心理测验的编制
第一节 编制测验的一般程序
第二节 测验的项目分析
第三章 测量的误差及其检验
第一节 测量的误差
第二节 测量的信度
第三节 测量的效度
第四章 分数的合成与解释
第一节 分数的合成
第二节 分数的解释
第五章 心理测验的使用
第一节 测验的选择与实施
第二节 测验的应用与管理
第六章 智能测验
第一节 智力测验的发展
第二节 个别与团体智力测验
第三节 非言语智力测验
第四节 婴幼儿智能测验
第五节 创造力测验
第七章 人格测验
第一节 人格测验概述
第二节 自陈量表
第三节 评定量表
第四节 投射测验
第五节 其他人格测量方法
第八章 成就测验
第一节 成就测验概述
第二节 标准化成就测验
第九章 职业测验
第一节 职业测验概述
第二节 智力测验在职业决策中的应用
第三节 多重能力倾向测验
第四节 特殊能力倾向测验
第五节 职业兴趣测验和职业指导综合计划
第六节 管理者测评
第十章 临床测验
附录A 心理测验管理条例（试行）
参考文献
书摘插图
第二章心理测验的编制
工欲善其事，必先利其器。为了在理论研究和实际应用中更好地发挥测验的效能，必须编制出各种高质量的、适用的测验。
第一节编制测验的一般程序
编制测验的方法，依测验的种类而异。不同性质、不同用途的测验，编制的具体过程是不同的。但由于测验原理大体相同，因而可以概括出一套通用的编制程序。
一、确定测验目的
（一）测量对象
在编制测验前首先要明确测量对象，也就是该测验编成后要用于何种团体。只有对受测者的车龄、智力水平、文化背景以及阅读水平等做到心中有数，编制测验时才能有的放矢。
（二）测量目标
所编的测验用来测量什么，是测能力、人格，还是学业成就，也是必须首先考虑的问题。不但要明确测量的目标，还要对测量目标加以分析，将此目标转换成可操作的术语，即将目标具体化。如美国著名测验学家瑟斯顿（L.L.Thurstone）通过因素分析，将智力分解为七种基本心理能力：
语文理解——阅读时了解文字意义的能力；
语词流畅——正确迅速拼字与敏捷联想词义的能力；
数字运算——正确而迅速使用数字解答算术问题的能力；
空间关系——运用感觉器官及知觉经验正确判断空间方位及各种关系的能力；
机械记忆——用重复感知的方法记住事物的能力；
知觉速度——迅速而正确地观察与辨别事物的能力；
一般推理——根据已知条件推出新判断的能力。
瑟斯顿根据上述七种因素于1941年编成了“基本心理能力测验”。
（三）测验用途
所编出的测验是要对被试做描述，还是做诊断，抑或是选拔和预示，这一点也是在测验编制前就应明确的。目的不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。
二、拟定编制计划
编制计划，实际上就是对测验的总体设计，指出测验的内容结构和项目形式等，以及对每一个内容、目标的相对重视程度。不同的测验有不同的编制计划。例如成就测验的编制计划通常是一张双维细目表，其中一个维度是内容，就是某一学科教材中的各个课题，另一维度是在教学中要达到的行为目标。美国心理学家布鲁姆（B.S.Bloom）最早提出教育目标的分类问题。他把学习的心理活动分成认知、精神运动和情感三个领域，又把认知领域具体分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。在布鲁姆等人编的《教育目标的分类》一书中，为每个认知层次提供了许多题目范例。后来人们一般就依据布鲁姆的认知性行为目标编拟学科试题，以测量学生的学习结果。
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