快乐语文读本：一年级下/小学生必读的文学精粹
点此进入淘宝搜索页搜索分類: 图书,中小学教辅,小学一年级,语文,
作者： 朱自强 编著
出 版 社： 湖南教育出版社
出版时间： 2008-4-1字数：版次： 1页数： 176印刷时间：开本： 32开印次：纸张：I S B N ： 9787535554536包装： 平装编辑推荐
◆由著名儿童文学博士生导师、语文教育专家朱自强教授精心编写。
◆以小学语文课程标准为依据。
◆精选古今中外名篇佳作，力求经典性，审美性和多元性并重。
◆开阔学生视野，丰富知识，提高能力，涵养心灵。
◆特点突出，分类新颖，每个单元的互动栏目培养学生自主意识及阅读兴趣。
◆儿童文学不仅能够为小学语文教育提供取之不尽的珍贵资源，而且可以为小学语文教育提供行之有效的方法。
◆走向儿童文学，就是走向小学语文教育的阳关大道。
◆得儿童文学者，得语文教育的广大天下！
◆得《快乐语文读本》者，得语文学习的无比乐趣！
内容简介
《快乐语文读本》所主张的快乐”不是单纯的感官娱乐，而是一种心灵愉悦、精神满足的状态。快乐不是对学习的消解，而是对学习的深度激活；快乐也不是思考的对立面，因为思考本身就是一种快乐，而快乐本身也能够成为一种思考。《快乐语文读本》蕴涵的“快乐”是多元的：游戏性、幽默感、驰骋想象、心灵感动、人生智慧、知识探求等等，都是这套读本的快乐的元素。
巧妇难为无米之炊。编一套好的读本，选文是最为关键的工作。编《快乐语文读本》，我尽量选人适合小学阶段儿童的各种文体，进行了丰富、平衡的营养配餐。人选的大量有定评的世界儿童文学经典作品（很多作品在中国大陆尚未翻译出版）自不待言，其他优秀作品也力求符合趣味性、艺术性、语文教育价值这三个标准。
“互动阅读”栏目是优化阅读效果的平台，做得好，孩子会更喜欢阅读；做得不好，孩子反而会远离阅读。鉴于此，“互动阅读”的问题设计和练习遵循轻松性、趣味性、引导性、启发性四项原则。其中，创造轻松、愉快的学习状态更是《快乐语文读本》编者的良苦用心。小学儿童语文学习能力的特征是长于感受，短于评论（理性分析）。提一些深奥的分析性问题，让小读者来思考、回答，对编者是最轻松、容易的事情。但是，这样做，却会给孩子造成巨大的负担，孩子会因为还不具备这种能力，望而却步，扔下书本。可是，如果编著者以自己的准确到位的分析、评论来引导、激活孩子的感受，就能够使孩子的阅读感受清晰化、条理化、知识化，从而为小学儿童的语文能力以感受性为根基，向分析和理性思考发展搭建了桥梁。所以，我总是自己思考在先，解答问题在先，然后水到渠成地让孩子们来评判，引领他们迈上更高的台阶。我绝对不问令孩子不知所云的问题，绝对不问孩子思考不了的问题，绝不把需要运用复杂的理性分析才能解答的问题，抛给儿童，一走了之。不能因为搞了问题设计和练习，反倒给孩子们“增负”，反倒伤了孩子们的阅读胃口、阅读快乐，这是我对自己须臾不敢放松的警惕。
作者简介
朱自强，儿童文学、语文教育、儿童教育专家，翻译家，文学博士，中国作家协会儿童文学委员会委员。现为中国海洋大学教授、博士生导师，文学与新闻传播学院院长，国家文化产业研究中心常务副主任，儿童文学研究所所长。
曾是东京学艺大学、大阪教育大学访问学者，大阪国际儿童文学馆客座研究员，台湾台东大学兼职教授，香港教育学院访问教授。多次赴日本、新加坡、马来西亚、香港、台湾等国家和地区讲学或出席研讨会。
出版《儿童文学的本质》（教育部“八五规划”项目）、《中国儿童文学与现代化进程》（国家社会科学基金项目）、《小学语文文学教育》（教育部教材项目）、《中国幻想小说论》（教育部“十五规划”项目）、《日本儿童文学论》、《儿童文学论》、《中国儿童文学五人谈》等学术著作，《不不园》、《龙子太郎》、《谁也不知道的小小国》等译著；论著多次获得省部级科研成果奖。
目录
一关于故事的故事
说故事的人
不会讲故事的人
故事的故事
互动阅读
二不一样的生活
爱斯基摩人的生活
印第安人的故事
非洲的丛林学校
互动阅读
三古老的神话
后羿射日
嫦娥奔月
普罗米修斯
创世纪
互动阅读
四放飞诗的心灵
我们去听秋的声音
只想随便走一走
未曾有人做过的事
我们的错误
互动阅读
五有趣的民间风俗
春节
压岁钱的来历
中秋节吃月饼
十二生肖的来历
互动阅读
六见一见米老鼠和他的父亲
米老鼠诞生记
互动阅读
七真实的散文
……
八开心时刻
九世界真奇妙
十格林兄弟+安徒生＝童话
十一长篇名著介绍所
十二古诗.边塞篇
书摘插图
一关于故事的故事
说故事的人
这是一个炎热的下午，这一列火车里也是同样闷热。下一站是天波康比，还要走大概一个钟头才能到站。车厢中的乘客里有两个小女孩和一个小男孩，还有孩子们的婶母坐在车厢的一角。她的对面坐着的是一个她不认识的单身汉，看来占领房间大部分的是那些孩子。婶母和孩子的谈话多半固执己见。婶母的话经常以“不要”开始。孩子们的话开头几乎都是“为什么”，而那个单身汉却不大说话。
“不要，赛瑞尔，不要！”婶母大声说，因为那个小男孩在用力拍坐垫，每拍一下都冒出灰尘来。
“来看窗户外面。”婶母又说。
那孩子勉强走到窗户那儿，问道：“那些羊为什么被赶出那块草地？”
“我猜它们是被赶到一个草更多的地方。”婶母不确定地说。
“可是这块地上的草也不少。”男孩提出抗议。
“这儿只有草没有别的。婶婶，这块地上草很多嘛！”
“也许别处的草好一点儿。”婶母说。
“为什么会好一点儿？”无可避免的问题立刻跟上来。
“啊，看那些牛！”婶母大声说。铁路沿线几乎都养着牛，可是婶母的说法像是要引起大家对稀有动物的注意。
“为什么别处的草会好一点儿？”
赛瑞尔坚持地问道。
这时，那个单身汉深深地皱起眉头。婶母心里认定他是一个不好对付和缺少同情心的人。
较小的女孩开始唱《走向曼德莱》这首歌儿。可是只会唱第一行，她的声音坚定而清晰，把这一行反复地唱着。
“过来听我讲故事。”婶母说。
那个单身汉冲她眨了几下眼。
孩子们不高兴地走向婶母那一角。显然，她说故事的本事在孩子们眼中并不高明。
婶母的声音低沉而有自信心，却不时被听众高昂而急切的问题打断。她开始讲关于一个好女孩儿的枯燥的故事，由于这个女孩品行良好，人人都愿意跟她做朋友。
……
