没有什么不可能
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作者： 何金娣 主编
出 版 社：
出版时间： 2008-8-1字数：版次： 1页数： 370印刷时间：开本： 大32开印次： 1纸张：I S B N ： 9787544419239包装： 平装内容简介
教师们结合自己教育教学和个别化教育的研究成果，积累了上百篇个案，编者们从中选出了具有代表性的51个案例，经过精工细作，编写成本书。这本个案集是国家教育部“十五”重点课题的终结成果之一。本书收集的案例分为脑瘫、自闭症、智障三大部分。
作者简介
何金娣，毕业于华东师范大学特殊教育专业本科，历任普通学校校长，1995年始担任上海市卢湾区辅读学校校长。曾评为全国三八红旗手、全国“十杰中小学中青年教师”、上海市劳动模范、上海市三八红旗手标兵，首届上海市教育功臣等荣誉称号。曾在《现代特殊教育》、《上海教育研究》、《上海市师资培训中心》等杂志中发表论文约10多篇。由他领衔主持的上海市教育科研市级课题《中度弱智儿童生存教育的研究》2001年荣获上海市第七届教育教学科研成果一等奖。她与同事共编写中度弱智教材70册，目前正由上海教育出版社出版，发行全国。2003年由她主编的26万字《中度弱智生存教育课程与教学》专著由上海远东出版社出版。
目录
脑瘫
家校联手开展康复训练
脑瘫儿童也能识字
他会用筷子进餐了
她也有一双灵巧的手
我与脑瘫学生的沟通练习
重度脑瘫也是可训练的
把康复训练送到家
脑瘫儿童也能学会剪指甲
脑瘫儿童学走路
运动疗法让重度脑瘫儿童康复看到了希望
自闭症
“天使”顺利度过了青春期
L开妈吃蔬菜了
宝宝闹学记
她的进步让我惊喜
他会与人交流了
他的语言交往能力提高了
她学会了自己吃饭
脾气大王降火气
走出孤独的世界
孩子，请你与我多多沟通
电脑，补偿缺陷的好帮手
孩子，请别伤害自己
她能听懂老师的话了
智障
智障学生学会了介绍新闻
谁知“肚”中餐，粒粒皆辛苦
他变得阳光了
他学会使用人民币了
“乌鸦嘴”求医记
告别孤独
唐氏综合征学认数
她学会了洗手帕
用蒙台梭利的方法教弱智学生认颜色
妮妮的多感官世界
她终于露出笑容了
自己的事情自己做
他参加了特奥排球比赛
老师，这点心真好吃
色彩天空
愿小小有个美好的梦
闪烁的小星星
她是小小演奏家
他成了小画家
他学会用数码相机了
他变成了听话的孩子
于动手操作中学习数学
让我读懂你的心
她会穿鞋带了
他会叫“阿姨”了
他喜欢运动了
他们也会念a o e
他终于学会了写字
后记
书摘插图
家校联手开展康复训练
贺莉何金娣
一、关于脑瘫儿童的教育观
根据脑瘫儿童的残疾情况，可分为轻度、中度和重度。轻度脑瘫儿童除运动技能受损外，智力、言语基本正常；中度脑瘫儿童在运动、智力及言语等方面的障碍更明显些，可以参与一些社会生活，能到学校接受特殊教育；重度脑瘫儿童运动障碍严重，生活不能自理，智力障碍严重，有语言、感觉方面的障碍。轻度和中度脑瘫儿童都可到普通学校或特殊学校接受教育。
1．重度脑瘫儿童该不该受教育
因经济条件和观念的制约，持第一种观点的人认为：重度脑瘫儿童仅属可训练或可喂养的特殊儿童，不能接受教育，尤其无法在学校接受教育，应在康复机构接受教育训练和指导。我国政府目前也没有严格要求所有残疾儿童必须入学，《残疾人教育条例》第三章《义务教育》第十七条中规定：地方各级政府应当逐步创造条件，对因身体不适而不能到学校就读的适龄残疾儿童少年，采取其他适当形式进行义务教育。持第二种观点的人认为：虽然重度脑瘫儿童的残疾严重、障碍种类多，但是不应把他们排斥在学校教育之外，应给予他们适当的教育，使他们享受和他人一样的受教育权利，在受教育的同时可使他们有更大的发展，以既减轻社会和家庭的压力，也使脑瘫儿童能享受生活的乐趣。
2．重度脑瘫儿童该怎样受教育
脑瘫儿童如何受教育，有两种观点分歧。一种观点认为：脑瘫儿童障碍如此严重，在普通学校会受到其他同伴的嘲笑，特殊学校能够提供适当的教育服务，应在特殊学校或专门机构接受教育。
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