教学管理与教学方法改革研究（2008）
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作者： 黄淑芬主编
出 版 社：
出版时间： 2008-8-1字数：版次： 1页数： 283印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787811342062包装： 平装内容简介
大学教育的从教者应该具备较高的学历、学位和职称，但并不是有了这种高学历、高学位和高职称的人就能胜任大学教学工作。优秀的高校教师更需要责任心，并掌握教学方法和教学技巧。
日本学者藏原三雪认为：“教学方法是教师为了完成教学目的，使学生得到良好的成长过程，指导其工作和学习的方法和方式。今天各类学校的教学方法不只是传授知识，而且应该想到如何指导课外活动，包括指导、劝告在内，还有实验观察及其他学习活动，都应该属于教学方法。”根据长谷川荣教授的研究，“在教学情境中，教师和学生为了教与学而展开的活动方式谓之教学方式，着眼于教师的活动方式谓之讲授方式；着眼于学生的活动方式谓之学习方式；着眼于师生之间的相互作用方式谓之讲授、学习方式或学习指导方式。所有这些，总称为教学方式。”我国学者刘继武认为：“教学方法是师生为了完成教学任务所采用的一系列教学活动方式的组合，它包括教师所采用的教的方法和在教师指导下学生所采用的相应的学的方法。”王策三教授说：“教学方法是为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的、由教学原则指导的、一整套方式组成的、师生相互作用的活动。”
对于教学方法，可理解与表述为：引导探索法、研究式教学法、启发研究式教学法、实验——综合——引探式教学法、科学程序教学法、程序设疑教学法、发现型讨论法、角度教学法、微型论坛教学法等。在这方面，国内外学者的观点很多，此处不再一一列出。
目录
Ⅰ.办学理念与人才培养观
“传道、授业、解惑”与“智商、情商、灵商”——当今中国大学教育的缺失在哪里？
大学生自信心培养探索
我国高校民主管理改革亟待提速
对高校教育理念的两点看法
浅谈加拿大的办学特色
Ⅱ.课程体系与学科建设思考
《电子商务概论》课程教学重点探讨
教授SPSS统计软件的几点思考
我国“商学院模式”金融学科发展及其人才培养
应用统计与统计学原理课程教学中应注意的五种关系
统计学教学要走理论和实践相结合的道路
新形势下地方高校金融学本科教学改革的几点建议
关于我院统计学课程教学改革的思考
Ⅲ.课堂教学方法与技巧研究
微积分解题过程中的关键因素及解题方法探析
项目教学法在高等数学习题课中的应用
浅谈经济学教学中的方法论
关于《会计学》课程教学内容及方法的研究
《大学信息技术基础》教学初探
对话式教学在高等教育中的应用
用组合式教学法来提高组织行为学教学效果
Ⅳ.实践教学方法与综合素质培养
浅谈体验教学及其实施
关于培养会计学专业学生职业素质的探析
关于统计学原理课程实习教学的探讨
谈谈经济学教学中读、写、听、说能力的培养
《财务报表分析》课程教学实践与思考
试论实践教学在金融学教学中的应用
Ⅴ.课堂教学质量与学生创新能力培养
深化教改研究，提高教学质量
关于提高会计专业课堂教学质量的思考
高校教师提高教学质量的有效实现方式
——论标杆超越
加强实践教学，多渠道培养高校学生创新精神和实践能力
Ⅵ.多媒体与案例教学方法研究
《管理学》案例教学的运用要点探讨
用发展与变革的眼光看MBA案例教学
对网络教学工具的探索
浅谈统计学案例教学
Ⅶ.双语与英语教学方法研究
提高双语教学效果的思考
英语教学改革历程
创造良好双语学习条件，激发学生学习
兴趣与动机
商务英语课程中的实践教学
《国际结算》双语教学探究
高校双语教学探析
Ⅷ.其他
成教生的学习特征与教学改革初探
关于加强高校贫困生思想教育的思考
浅议高校对大学生的公德教育
高校应切实加强对教育成本的管理与控制
……
书摘插图
Ⅰ.办学理念与人才培养观
“传道、授业、解惑”与“智商、情商、灵商”——当今中国大学教育的缺失在哪里？
二、对中国教育“传道、授业、解惑”之惑
学校办学的理念是教育事来成功的保证。在当今的中国教育中，唯学生分数论英雄，强调整齐、统一，教育的一切都要合乎规范标准，要求学生听话服从。所以，有人称中国的教育是“乖”式教育。这种教育完全忽略了学生个体的存在，抹杀了学生的个性，而且一味地追求考试的分数，忽视了学生的动手能力和创新能力的需求，以至于在世界同年级学生中，中国学生的考试成绩是最好的。这样的教育势必难以培养出有个性的学生。
糟糕的是，我们的大学教育竟然部分地复制了中小学教育！
教育最终要为经济发展社会进步服务，培养高素质人才，就必须对传统的中国教育作全面的改革。然而，遗憾的是，中国教育改革孜孜以求了数十年，却依然没能摆脱传道授业解惑中的仅仅关注灌输式传道的束缚。素质教育的东风吹进一些新鲜空气之时，现实的羁绊又使一些“有识之士”大声疾呼：素质教育不是不要教学质量，而是要更高的教学质量。这原本没错，但又被歪曲了：更高的教学质量的最好体现就是更充分地灌输！
看来这种仅仅关注“传道”的灌输教学观念不改，中国教育就势必难有成就。
国家领导人当然知道——“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个不会创新的民族是没有希望的民族”。
创新来源于强烈的自信和进取精神。“我能行”这种自信是个体持续发展的内驱力，是成功的先决条件。缺乏自信的人就会表现为自卑，也就没有开拓进取的精神，只能一味地盲从，最终形成为一种奴性心理。而科学发现要敢于打破常规，打破权威，需要强烈的自信，不被困难吓倒。而我们长期不断地刻板灌输，奴性教育窒息了我们年轻学子的创新空间。
因此，仅仅“传道、授业、解惑”是不够的。
一千年前，我们的老祖先劝喻我们：教育的要义在于“传道、授业、解惑”。用今天的语言诠释，那就是教育要首先达到教授方法论（即授人以渔）的目的，然后传授知识，解决疑惑。可惜今天的育人者，只知灌输，连解惑都达不到，更无须侈谈传授方法论了，恐怕他自己都不知道方法论是什么，糊里糊涂念了几十年的书，只是背了一些概念而已。
……
