图像时代的早期阅读
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作者： 陈世明著
出 版 社： 复旦大学出版社
出版时间： 2008-11-1字数：版次： 1页数： 180印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787309063059包装： 平装编辑推荐
图像时代的到来，无处不在的图像以它独特自形式，悄然而迅速地改变着我们的生活方式，同时也影响着孩子的成长。它使我们不能不考虑：现代多媒体的传播对传统的阅读方式会造成什么样的影响？怎样利用这两者之间的微妙关系为早期阅读服务？为了让广大少年儿童适应现代生存环境，以儿童图画为主要阅读材料的“早期阅读”教育又该走向何方？ 本书就是针对这一系列的问题而编写的。全书由上下两篇组成。上篇为“图像剐代的早期阅读读本”，主要以历史发展的科学眼光，阐述了童图画书在各个发展时期的本质特征等；下篇为“早期阅渎活动指导策略”，从“早期阅读活动指导策略”、“整合教育理念下的早期阅读”等角度分别加以阐述其内容涵盖面比较广而且有实际的指导意义等。另外，书中提供了许多案例和活动图片资料，并且介绍儿童图画书经典作品的欣赏方法，可为广大幼儿园教师和家长提供阅读指导的方便。
内容简介
本书是2006年度国家社科基金项目“图像时代的早期阅读研究”（子课题）、厦门市重点课改项目“幼儿园早期阅读指导策略的研究”成果之一，是三年来在厦门十多所幼儿园进行大量的调查实践的经验总结，它能帮助广大学前教育工作者、家长以及社会各界人士较全面地了解图像时代早期阅读的特征、价值与意义，科学地认识不同年龄段孩子阅读需求的特点，有效地掌握阅读的指导策略。书中对早期阅读读本材料构建问题提出了科学、有效的建议，对于当前我国儿童图画书的编创具有很好的实际参考价值。
本书的主题为当代儿童文学最前沿的图像阅读，集前瞻性、原创性、科学性和实用性为一体，书中有大量的幼儿园阅读课程案例及分析，可作为学前教育专业儿童文学的辅助教材。
目录
上篇 图像时代的早期阅读读本
第一章 儿童图画书的发展历程及其启示
第一节 以儿童为本位的创作萌芽与探索阶段
第二节 以想象、欢笑和个性化为本的发展阶段
第三节 温情浪漫、多姿多彩的创作高峰阶段
第四节 图像“大阅读”时代的图画书新发展阶段
第二章 图像时代早期阅读读本的审美特征
第一节 图像时代的来临与儿童审美心理的变化
第二节 早期阅读读本的审美特征
一、观照儿童阅读的“生态”环境
二、处理好图画书与“卡通”的关系
三、思想性、知识性与艺术性和谐统一
四、注重中国文化的艺术元素
第三章 理想中的早期阅读读本
第一节 把早期阅读读本做成课程“对话”的读本
一、与各个年龄段儿童实现“亲密”的对话
二、与孩子之间实现“互动”的对话
三、与客体世界实现生动的对话
第二节 把早期阅读读本做成多元文化“晶体”读本
一、搭建通向社会与科学知识的桥梁
二、渲染充满乐趣和个性的美术世界
三、构建与儿童影视、戏剧二次对话的世界
四、试与“生”、“死”之奥秘作坦然的对话
五、营造一个健康心理的温馨和谐港湾
下篇 早期阅读活动指导策略
第四章 早期阅读活动指导策略
第一节 早期阅读教育活动的目标与基本模式
一、早期阅读课程目标的实质
二、早期阅读课程的分层目标
三、集体和小组阅读活动基本模式
第二节 早期阅读活动指导策略
一、游戏阅读法
二、大声朗读与默读交替法
三、联想猜测法
四、“读读画画”阅读法
五、图谱阅读法
六、戏剧表演法
第三节 儿童图画书赏析的基本方法
一、把握文体，理解作品的创作动机
二、捕捉信息，解读图画书的人物情节意境
三、分析图、文，找准文本的内在联系
四、体察童趣，感受童书的神奇魅力
五、发挥想象，融入图书的多彩世界
第五章 整合教育理念下的早期阅读
第一节 整合教育理念下早期阅读活动的基本特征
一、读本内容与相关的社会、认知等内容的有机整合
二、通过各种符号手段（语言、音乐、美术、动作等）作用于阅读学习环境的整合
第二节 由读本生成课程的案例及其分析
一、与社会、科学教育课程整合的案例
二、与心理健康教育等课程整合的案例
三、与艺术教育等课程整合的案例
第三节 日常生活中的早期阅读
一、日常生活中阅读材料与环境的创设
二、日常生活中阅读活动的安排
三、日常教育活动中早期阅读与其他领域活动的结合
第四节 家庭中的早期阅读
一、家长对于儿童早期阅读的认识情况
二、家庭中亲子阅读活动的意义和主要特征
三、家庭中早期阅读材料的特点
四、常见的亲子共读方法
五、创建一个支持幼儿阅读的家庭环境
六、亲子阅读的几个关键性问题
七、亲子阅读活动案例
第五节 社区中的早期阅读
一、社区阅读资源的开发与利用
二、社区早期阅读活动的特征
三、建立为早期阅读教育提供社会化服务的体系
第六节 动态图像的阅读
一、动态图像阅读的生成与有效性
二、几种常见的动态图像阅读活动
三、电脑前的阅读
后记
书摘插图
上篇国像时代的早期阅读读本
上篇引言
当“早期阅读”一词伴随着20世纪末的“图像时代”出现时，儿童图画文学的创作和研究领域，就引起了育家、图书出版商和家长的广泛关注，这促成了图画文学的不断发展。随着素质教育的实施、现代科学技术和多元文化的渗入，图画文学更以其多样的功能和丰富的科技含量而显现出蓬勃的生命力。有趣的是，人们均以不同的角度审视早期阅读的功能和图画文学现象，从而确定自己的目标：教育者寻求的是如何借助图画书培养学龄前儿童的阅读兴趣与自主阅读能力，解决儿童阅读困难的危机问题，为儿童成为成功阅读者打下良好的基础；图书出版商追求的是借助这股东风，出版大量的儿童读物，包括文学类、早期识字类、益智游戏类、卡通类、科普知识类、手工带制作类读物等，在图书多样化发展的同时，力求获得社会影响力与经济效益的双赢；家长关注的主要是孩子智力的开发，认为早期阅读价值的重要内容是孩子对知识、品格、识字等信息的获得，因而更加关注孩子阅读各类图画书所产生的“结果”。在发展儿童早期阅读理念上的这三种差异，必然会引起早期阅读读本出现种种的不和谐，由此出现了图画书与儿童对话的尴尬局面。我们认为，从历史的、发展的科学眼光来探讨儿童图画书的本质特征，研究进入图像时代不同年龄层次的儿童在早期阅读活动中的审美心态和审美追求，处理好传统的图画书艺术与现代图画书艺术的传承关系，以及思想性、知识性与艺术性的和谐统一等问题，是构建早期阅读读本工程的良策，是解除图画书与儿童对话的尴尬之关键。
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