新概念快速作文教学案例创新设计 八年级
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作者： 曹洪彪主编
出 版 社： 文心出版社
出版时间： 2008-9-1字数：版次： 1页数： 158印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787806837061包装： 平装编辑推荐
重视生活体验，强调思维先行，求真向善趋美，创新课堂结构。
开创性：第一套专业作文教学案例丛书
序列性：建立了九年一贯制的作文教学序列体系
科学性：河南省“十一五”规划课题的主要科研成果
实用性：全部教学案例均由特级教师、名师、骨干教师实践所得
内容简介
新一轮课程改革实施以来，中小学作文教什么、如何教，学生学什么、如何学成了广大中小学语文教师最困惑、也最亟待解决的问题。我们经过多年的探索、实践和研究，开发创立了义务教育阶段作文教学序列体系。该体系的构建将使广大中小学教师教作文、学生学作文具有明确的目标和方向。
该成果是笔者主持的河南省十一五规划课题“新概念快速作文应用实验研究”的主要成果。为了让更多的语文教师和学生分享该成果，特别推出这套由特级教师、名师、骨干教师实践该成果后的教学案例。该丛书以结合“新课标”人教版教材为主，兼顾其他版本教材，共分九册，每册对应一个年级。
各单元安排两次作文活动，每次作文活动包括以下内容：目标定位、要点阐释、学习内容、课前活动、导写设计、教学反思等。
目标定位：首先确定在作文教学序列体系中本次作文活动应学习的目标。从一年级到九年级的作文目标呈螺旋式上升序列，将《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中“四个学段的作文目标”细化为“年级、学期、单元作文学习目标”，从而解决了我国作文教学多年来写作目标无序的问题，让教师明白每次作文教什么，如何教，从而不再为教作文而发愁。
要点阐释：针对目标中的关键词所蕴涵的要义作了具体明确的阐释。要点阐释结合《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，结合新教材，结合学生认知规律，以更好地让师生明晰该次作文活动。
学习内容：主要是结合教材、社会环境、学生实际，围绕人与自我、人与自然、人与社会三大主题有计划地安排内容。
课前活动：为使学生在作文时有真实体验，在每次作文活动前师生需要参与和注意的一些活动和事情。
导写设计：每次作文活动都有学习目标、学习重点、学习难点、作文课型、课时安排、导写过程等。“导写过程”中各个环节层次分明。
教学反思：主要是对本次作文活动的思考总结及分析，或课前反思，或课中反思，或课后反思，或综合反思。
作者简介
曹洪彪，河南省濮阳人。教育硕士，河南省中小学幼儿园教师教育专家、河南省优质课教师、河南省学术技术带头人、全国优秀语文教师，兼任中国文章学研究会理事、中国阅读学研究会理事等职。长期致力于语文教育教学，快速作文等方面的教学和研究，主持承担了河南省“九五”“十五”“十一五”课题的实验研究工作。发表论文几十篇，独著、主编、参编了《新概念快速作文》、《说文解章——文章知识新建构》《教育教学研究》等学术论著及教材。有多项教学成果荣获省、国家成果一、二等奖。创立的新概念快速作文被誉为我国有影响的快速作文代表之一。创立的九年一贯制作文教学序列体系被学界认为“第一套作文教学序列体系的开创”。该项成果让更多的语文教师会教、善教，不再愁作文，让更多的学生能写、会写，不再怕作文。
目录
八年级上册
一个深深打动自己的战争故事——第一单元作文学习（一）
珍爱生命——第一单元作文学习（二）
让世界充满爱——第二单元作文学习（一）
感恩——第二单元作文学习（二）
说不尽的桥——第三单元作文学习（一）
成长的环境——第三单元作文学习（二）
网络——第四单元作文学习（一）
说说______——第四单元作文学习（二）
我心中的莲——第五单元作文学习（一）
礼貌——第五单元作文学习（二）
续写小说——第六单元作文学习（一）
《石壕史》改写——第六单元作文学习（二）
八年级下册
献给母亲的歌——第一单元作文学习（一）
感觉父爱——第一单元作文学习（二）
寻觅春天的踪迹——第二单元作文学习（一）
温馨时刻——第二单元作文学习（二）
走近科学——第三单元作文学习（一）
续写《喂——出来》——第三单元作文学习（二）
家乡的节日——第四单元作文学习（一）
一方水土一方人——第四单元作文学习（二）
古诗苑漫步——第五单元作文学习（一）
诗词意境再现——第五单元作文学习（二）
风土民情写作——第六单元作文学习（一）
练习写游记——第六单元作文学习（二）
