章士藻数学教育文集
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作者： 章士藻著
出 版 社： 东南大学出版社
出版时间： 2009-1-1字数： 361000版次： 1页数： 446印刷时间： 2009/01/01开本： 32开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787564114558包装： 精装内容简介
“数学教育”十分年轻，当作一门学问，不过百年历史。在今天的中国，数学教育还没有完全独立，一向只称为“数学教材教法”。1990年后，“数学教育学”才逐渐得到认可，并得以挤在“学科教育”的名下，成为一门三级学科。数学教育要想作为一门独立的学科，还有很长的路要走。不过，并非没有希望。我注意到，当年自然科学的各门学科，都是哲学的一部分，数学、物理、化学等博士，一律称为“哲学博士”。但是，20世纪下半叶，即第二次世界大战后，自然科学突飞猛进，终于摆脱了“哲学”的控制，取得了独立。
章士藻教授退休前为盐城师范学院教授，从1993年起，就享受国务院特殊津贴。他从事数学教学研究和高校教学、科研管理研究工作50余年。已经出版中学数学教育学、数学教育研究导论等专著7本，编著高师教材8部，发表论文80余篇。他的研究成果丰硕，涉及面广，针对性强。 本书收录了他在数学教育学科建设、高师数学课程建设、高师数学教学研究、中小学数学教学研究、教育科研工作研究等9个方面共55篇研究论文及他的同事、学生等关于章士藻教育思想研究论文8篇。
目录
序
执著的追求 高尚的情怀——祝贺《章士藻数学教育文集》出版
三流条件 一流业绩——祝贺《章士藻数学教育文集》出版
精湛的思想 宝贵的财富——章士藻数学教育思想初探
第一部分 数学教育学科建设
数学教育及其学科建设的回顾与展望
关于我国数学教育学科建设中的几个问题
借鉴外国经验建立我国数学教育学
第二部分 高师数学课程建设
试论中学数学教学法的性质、任务与体系
再论中学数学教学法的性质、任务与体系
试论中学数学教学法的课程设置与教学
高师数学教育专业课程的改革与建设
关于“数学教育研究”课的教学实践
试论数学方法论的性质、任务、内容和体系
第三部分 高师数学教学研究
高师数学教学应重视培养能力与发展智力
关于二元函数的极限及其求法
关于渐缩线与曲率中心轨迹的等价性
一类线性微分方程的D算子解法
关于π的计算
解析几何的方法、内容及其教材体系
第四部分 中小学数学教学研究
试论初等数学的研究方向
培养能力是中学数学教学的一项重要任务
培养直接兴趣是学好数学的关键
中学数学与唯物辩证法
谈谈数学审题的教学
关于点的轨迹的教学
关于“曲线与方程”概念的教学
关于数学应用教学的一点思考
关于对称曲线与曲面方程的几个定理
平面解析几何中几个基本公式的内在联系
同解性在建立椭圆、双曲线方程中的应用
浅议求异面直线间距离的统一方法
解析法证题初探
关于极坐标系中两曲线交点的求法
解析几何解题中应掌握的技能技巧
离心率相等的两圆锥曲线相似
平面简单多边形面积与重心的计算
一般方程f(x)=0的求解
浅谈“负负得正”
中学数学的说课及其实例
第五部分 教育科研工作研究
开创教育科学研究的新局面
立足教学开展科研
科研选题的原则与方法
高师院校实施创新教育的意义、内容与途径
新建师院科研工作的改革与发展
第六部分 学术讲座
数学的本质、特征与主要分支
坐标系及其应用
备课、上课与评课
中小学数学教学研究工作
数学教育论文的撰写
第七部分 有关序言与前言
为高等师范院校教材《中学数学教材教法》作序
为《中学数学学习指南丛书》作序
为《数学教学艺术》作序
为《激思导探合作教学法的实践与研究》作序
为《高考数学要点》作序
数学思想方法是数学的核心与灵魂
一本兼顾高师教学与中学教师进修的实用教材
教材内容选择与安排的一些基本思考
培养科研型师资是新时期的需要
解析几何教学研究拾遗
章士藻数学教育思想研究
难忘的记忆
一本体现学科创建特色的好书
从提问走向研究与应用
特有的讲课风格
独特的复合式教学
学会研究 学会做人
附录
一、个人情况简介
二、主要科研成果目录
三、主要承担科研项目
四、主要获奖情况
后记
书摘插图
第一部分 数学教育学科建设
数学教育及其学科建设的回顾与展望
1．数学教育的产生与发展
数学是一门古老的学科，随着数学的产生与发展，数学教育也就相继出现并不断得到发展。
据记载，远在五、六千年前，人类产生了数学的萌芽知识，在三、四千年前出现了数学教育的雏形。我国西周时代（始于公元前11世纪）的教学内容“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），其中“数”即数学，可能是我国最早成型的数学教育。就世界范围而言，古埃及、古巴比伦和古希腊的数学起源都很早，从古埃及纸草书可知，约4000年前就有关于几何、算术知识的记载，并在以后各类学校中传授有关数学知识。
我国秦汉时期开始创建小学，明确数学（古时称为算学）作为学习科目，隋唐时期开创科举制度，中央设有明算科和专门学校，宋元时期数学教育有所发展，但明清时期有所停滞不前。后来，特别是19世纪下半叶，随着西方数学的传入，各地普遍创办中学、大学，数学成了重要课程。辛亥革命和“五四”运动后，数学教育得到进一步推广与普及。在新中国成立后，我国数学教育进入蓬勃发展的新时期。
可见，数学教育自古有之，源远流长。当然，在人类历史的长河中，数学教育最初只能是初步的、零散的。后来随着生产与经济的发展、数学应用的扩大以及数学在学校教育中地位的确立，数学教育才得到进一步发展。
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