现代教育理论选讲
分類: 图书,社会科学,教育,教育理论,
作者： 刘兴富 主编
出 版 社： 东北大学出版社
出版时间： 2009-1-1字数：版次： 1页数： 265印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787811026498包装： 平装内容简介
本书分为四编。第一编为现代教学理论，就现代教学论的发展历程做一简单梳理，明晰现代教学论的对象、任务与特征，探究现代教学的价值取向与规律，介绍了现代教学论的流派、理念与品格，以及现代教学设计与模式。第二编为现代学习理论，在众多的现代学习理论中，选择了十五个比较著名的学习理论，对其主要内容和在教育中的运用情况进行介绍。最后，针对当前我国新课程改革中所提出的“自主、合作、探究”学习，综合阐述了相关理论研究和实践运用问题。第三编为现代课堂教学评价，扼要对教育评价、教学评价、元评价进行阐述，并进一步阐明现代教学评价的发展历程。第四编为教师专业发展，主要介绍了教师专业化发展的本体理论，教师专业化发展的实践理论，教师专业发展的途径。
目录
第一编 现代教学理论
第一章 现代教学理论概述
第一节 现代教学论的历史回溯与前瞻
一、现代教学论的发生
二、现代教学论的发展
三、现代教学论的发展走向
第二节 现代教学论的对象、属性与特征
一、现代教学论的对象
二、现代教学论的任务
三、现代教学论的特征
第三节 现代教学的价值取向与规律
一、现代教学的价值取向
二、现代教学的基本规律
第二章 现代教学论的流派、理念与品格
第一节 现代教学论的主要流派
一、行为主义教学流派
二、认知主义教学流派
三、人本主义教学流派
第二节 现代教学的基本理念
一、现代教学目标
二、现代教学内容
三、现代教学原则与方法
四、现代教学组织形式
第三节 现代教学实践品格——“回归生活世界”
一、现代教学为何必须回归“生活世界”
二、现代教学回归怎样的“生活世界”
三、现代教学如何回归“生活世界”
四、现代教学的实践品格
第二编 现代学习理论
第三章 行为学习论
第四章 认知学习论
第五章 建构与生成学习论
第六章 自由与道德学习论
第三编 现代课堂教学评价
第七章 现代教学评价理论概述
第八章 现代教学评价的价值取向、理念和模式
第九章 现代教学评价模式、过程与方法
第四编 教师专业发展
第十章 教师专业化发展的本体理论
第十一章 教师专业化发展的实践理论
第十二章 教师专业发展的途径
参考文献
后记
书摘插图
第一编 坝代教学理论
第一章现代教学理论概述
作为教育学分支学科的教学理论（简称“教学论”），灵敏地反映了教育学这一具有时代精神的学问。在国际性教育改革的大背景以及我国教育改革实际需要的催生下，我国的基础教育课程改革正进入攻坚阶段，课程改革所负载的先进理念和理想目标得以实现的条件之一，便是发生在每一所学校里最平凡不过的日常教学。本章就现代教学论的发展历程作一简单梳理，明晰现代教学论的对象、任务与特征，探究现代教学的价值取向与规律，最终实现教学论在更加务实的基础上向新的层面跃迁。
第一节 现代教学论的历史回溯与前瞻
一、现代教学论的发生
（一）现代教学论发生的背景
经历了黑暗的中世纪，教学论进入了独立形态阶段。以批判旧文化和发展资本主义新文化为主旨的文艺复兴运动，最先揭开了向中世纪学校挑战的序幕，播下了现代教学思想的种子。中世纪时期的教学方面的言论和著述基本停留在经验描述层面，缺乏理论的抽象，既没有形成完整的体系，也没有从哲学、伦理学、宗教理论等学问中独立出来。教育家们提出了促进资本主义发展的新思想，并开展了广泛的教学实践，创办了一大批人文主义教育学校。
新教改革运动是16世纪欧洲的另一重大事件。新教和旧教的斗争使教育改革成为社会改革的焦点和手段，新教在教育改革上的一项重大措施是注重向平民子弟施加教育，从而使教学逐步突破了中世纪教学的藩篱。
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